11 送东阳马生序ppt配套教案和课堂实录

11 送东阳马生序 主课件配套教案

教学目标：

知识与能力目标

1、积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。

2、了解作者及文体特征。

3、理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。

4、背诵课文。

过程与方法目标

1、复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。

2、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

情感态度与价值观目标

学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

教学重点：

1、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。

2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。

教学难点 引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。

教法学法：诵读法

讨论点拨法

复述法

品读法

延伸拓展法

教学课时：3教时。

教学过程：

第一教时

一、导入新课

常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”

这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。 二、作家作品

宋濂，字景濂，号潜溪，谥（shì

）号文宪。元末明初文学家。

生平著作甚丰，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，刘基赞许他为“当今文章第一”。平生著作很多，有《宋学士文集》等。 解题

本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。

关于“序”

本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。

作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。

赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。 三、检查预习

给加点字注音

嗜借 jiǎ 逾期 yú 叱咄 chì duō 俟 sì 负箧曳屣 qiè yè xǐ ．shì 假．．．．．．．．皲裂 jūn 媵人

yìnɡ 沃灌wò 衾 qīn 逆旅

nì lǚ 容臭 xiù 烨然

yè ．．．．．．．．缊袍 yùn 耄老 mào

裘葛之遗 qiú gě wèi 冻馁 něi 谒 yè 撰 ．．．．．．．．zhuàn 贽 zhì ．四、解释词意，通译课文

余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每 假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天

我 就 爱好 得到 来 经常 借

向 用笔 不译 归还 大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。 以是人多

（石砚中的）墨汁 不

指抄书 跑着 代书 超过约定期限 因此

以书假余，余因得遍观群书。

能够

（少年求学时的情形---得书之艰）

译文：我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书来读，经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松抄书。抄写完毕，赶快跑着去送书，不敢稍稍超过约定的期限。因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。

既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游。 尝趋百里外从乡之先达执经叩问。

已经 仰慕 的 学说 担心 大 交往 曾经

疾走，跑

向 前辈 拿着 请教

先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；

道德声望高 挤满 不曾 言辞和脸色 旁边 引，提出 询问

或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余

有时他 训斥，呵责 周到 等待 就 所以

虽愚，卒获有所闻。

终于

（求师之苦）

译文：

成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有学问渊博的老师交往。曾经跑到百里以外拿着经书向当地有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了他的屋子，他从不曾把言辞和表情放温和些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵来向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说；等到他高兴了，就再去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。

当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

跟从 箱子

拖

鞋子 深冬，隆冬 皮肤因寒冷干燥而开裂 却,表转折

至舍，四支僵劲不能动， 媵人 持 汤 沃灌， 以衾拥覆，久而乃和。 学舍，书馆 同“肢” 侍婢，指旅舍中的仆役

热水 浇 用 被子

（求学奔走的劳苦）

译文：当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中，隆冬时节，寒风猛烈，积雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了学舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我浇洗，用被子给我盖上，很久才暖和过来。

寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。

同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环， 旅店 每天 两次 鲜鱼肥肉 同“披”，穿 在腰间佩戴

左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处其间,略无慕艳意,以中有足乐者, 香袋 光彩照人的样子 乱麻 毫无 羡慕 因为 ……的事情

不知口体之奉不若人也。 盖余之勤且艰若此。 觉得 吃穿的供给 比不上 大概 而且 像这样

（求学生活的艰苦）

译文：住在学舍里，每天只吃两顿饭，没有鲜鱼肥肉可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样。我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，却没有一点羡慕他们的意思，因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的比不上他人。大概我（求学时）的勤奋和艰苦就是像这样

。

今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列， 而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备

年老 参与 有官位的人 恩宠光耀 跟随 顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？

询问 错误

译文：现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？

第二课时

今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，

各、众

学生 朝廷 公家按时供给的粮食 供给 父母岁有裘葛之 遗，无冻馁之患矣；坐大厦

冬天的皮衣和夏天的葛衣 给予，赠送 忧患 大房子

之下而诵《诗》《书》，无奔立之劳矣；有

的里面 诵读 劳累

司业、博士为之师，

未有问

而不告，求而

做他们的老师 请教

却 回答

不得者也；

凡所宜

有之书皆集于此，不必

凡是 应该，应当 有的书 集中在这里

若余之手录，假诸人而后

见也。 其业 像 向别人借 诸:之于 然后 他们的学业

有不精，德 有不成者，非天质之卑，则 心 精通 德行 成器 天资 低下 就是 非……则……:不是……就是…… 不若余之专 耳，岂他人之过哉? 专一

罢了 难道是别人的过失吗 哪里是别人的过失呢

写今天太学生优越的学习条件

译文：现在学生们在太学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读经书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉，求教而无所收获的了；凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄录，从别人处借来然后才能看到了。他们中如果学业有所不精通，品德有所未养成的，如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！ 东阳马生君则，在太学已二年，流辈

同辈 甚称其贤。余朝

京师， 生以乡人子 很 贤能 朝见 用同乡晚辈的身份

谒 余。撰 长书

以 为

拜见

我 写 (一封)长信 把 作为

贽， 辞甚畅达。与之 论辩，

初次进见尊者时所持的礼物 流畅通达 辩论。 言 和

而色

夷。自谓少时用心于学甚劳。

言辞 谦和 脸色

平易 在学习上 劳苦 是可谓善学者矣。其将归见 其 亲也，

探望他的父母

余故 道 为学之 难 以告 之。

特意

讲讲 求学 的 艰难 来 告诉 他

谓余勉乡人以学者，余之志也；

志意，本意

诋我夸际遇之盛而骄乡人者， 岂知余者哉！

诋毁，毁谤 机遇好，

指得到皇帝的赏识重用。 难道 东阳县的马君则在太学里读书已经两年了，同辈的人很称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份拜见我。写了一封长信作为表示敬意的见面礼物，言辞很流畅通达。同他辩论问题，言语温和而脸色平和。他自己说少年时在学习上用心很劳苦。这可以说是善于学习的了。他将要回家探望他的父母，因此我讲讲求学时的艰难来告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己遭遇之好而在同乡前骄傲，难道是了解我吗！ 赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望与勉励之情。

五、文言知识积累：

1、通假字：

①四“支”僵劲不能动：同“肢”，肢体。

②同舍生皆“被”绮绣：同“披”，穿。

2、古今异义词： ①走送之 古:跑 今：行走 ②以是人多以书假余 古：借 今：与“真”相对

③右备容臭 古：气味 指香气 今： 难闻的气味

④主人日再食 古：两顿 今：一次又一次

⑤媵人持汤沃灌 古： 热水 今： 汤汁

3、一词多义

之

弗之怠 代“抄书”

走送之 代词，指“书”

益慕圣贤之道 结构助词，的

盖余之勤且艰若此 结构助词，的 当余之从师也 用在主谓之间，取消句子独立性

以

无从致书以观 连词，表目的，来

计日以还 表修饰，不译

以是人多以书假余 因为，介词 把，介词

以中有足乐者 因为，连词

以衾拥覆 介词，用

礼愈至：周到 以中有足乐者：足够

至 足

至舍：到达 足肤皲裂而不知：脚

4、词类活用：

①手自笔录：

原意为“笔”，现译为用笔，名作状语

②腰白玉之环：

原意为“腰”，现译为在腰间佩戴，名作动

③无鲜肥滋味之享

原意为：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形作名

5、特殊句式：

①省略句：（余）又患无硕师名人与游 省略主语“余”

②倒装句：弗之怠

应为“弗怠之” 宾语前置

第三课时

六、合作探究

1、思考:作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？ ⑴借书以观，录毕送之，得以遍观群书。

（①幼时抄书之艰）

⑵趋百里外从乡之先达执经叩问。

（②成年叩问之难 ）

⑶从师学习奔走的艰难。

（③

求师奔走之劳）

（4）从师学习生活的艰难。

（④住读生活之苦）

从四个方面表现自己求学的勤且艰。 1、幼时抄书之艰

2、成年叩问之难

一、自身经历 3、求师奔走之劳

4、住读生活之苦

5、总括：勤且艰

2、作者写自己的求学是从哪几个方面来写的？

二、

求学

1、书

2、师

3、行

4、衣食

5、结论

用文中原句完成下面表格

序号

1 2 书籍

求师

无从致书以观…..不敢稍违约。

余立侍左右…….则又请焉

3 4 5 行

食

衣

负箧曳屣，行深山巨谷中

日再食，无鲜肥滋味之享

余则缊袍敝衣处其间

对比

3、作者写自己从师问学的“勤”、“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这样的态度？

①略无慕艳意；

②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

4、文章是如何写出自己学习时的困难条件的？找出原文。

讲述作者本人求学的艰难和用心之专主要体现在：借书抄录，求师叩问，跋涉艰难，衣食

粗劣，生活简朴等方面。

主要语句有：

(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

(2)砚冰坚，手指不可屈伸。

(3)趋百里外，求师叩问。 (4)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

(5)余则缊袍敝衣处其间。

5、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？

依靠精神的力量——以中有足乐者。

6、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? 作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服,这正是学有所成就的根本原因。

勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。

7、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？

以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。

8、作者写这篇赠序的原因是什么？ a.马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。

b.同乡关系，“以乡人子谒余”。

c.撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。

总之，“是可谓善学者”。“其将归见其亲”，“故道为学之难”来勉励他。 七、写作特点

1、记叙、描写二者的自然结合

本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。

2、对比

1、

“先达”的严肃和作者的谦恭

2、同舍生的富华生活与自己的贫困生活

3、善学、勤学: 师生态度 师：辞色严厉，甚至叱咄 对比

生：色愈恭，礼愈至 勤

生活情况 同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥 对比

作者：緼袍敝衣，日仅再食

昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学 对比 艰

学习条件 今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有

4、叙当今太学生学习条件之优越

（对比）

食

衣

住

行

师

马生

县官日有廪稍之供 父母岁有裘葛之遗 坐大厦之下而诵诗书

无奔走之劳矣

余

日再食，无鲜肥滋味之享

缊袍敝衣

寓逆旅主人

行深山巨谷

有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得未尝稍降辞色，

者也 常遇其斥咄

凡所宜有之书皆集于此 假借、手录

书

生活艰 奔走苦 求师难 致书难

思考：

对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？

更形象鲜明、更有说服力

通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。

八、小资料

囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）

悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）

凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）

韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）

画荻教子（欧阳修的学习故事）

九、作业

以“学习中的苦和乐”为话题写一段文字。

要求：

1、注意辩证说理； 2、运用对比的论证方法；

板书设计

送东阳马生序 1、幼时抄书之艰

2、成年叩问之难

自身经历 3、求师奔走之劳

4、住读生活之苦

5、总括：勤且艰

教学反思