20 曹刿论战名师教学设计2

21 曹刿论战

教学目标

知识目标

1．积累文言文常用的实词、虚词、背诵课文

能力目标

2把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。

3分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。

第一课时

教学过程

一、预习交流

前面我们刚刚学习丁先秦诸子散文，领略了诸子散文特有的艺术魅力。今天，我们学习先秦历史散文著作《左传》中的选段《曹刿论战》，感受那个时代的风云变幻。

1．《左传》

2、

关于历史散文体例

历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。

国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策

编年体。

纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大

3、生字新词预习。

刿（guì）

又何间焉（jiàn）

鄙（bǐ）

弗敢专也（fú）

小惠未编（biàn）

玉帛（bó）

小信未孚（fú）

公与之乘（chéng）

辙（zhé）

夫战(fú) 轼（shì）

旗靡（mǐ）

（1）．学生齐读第一段。

（2．）学生讨论交流本段中的难词难句，教师适时点拨，解答学生疑问。

【 1】肉食者：

。

【 2】间（

）：

。

【3】鄙：

。

【4】何以战：

。

【5】安，

。弗，

。

专，

。

【7】徧（

）：

。

【8】牺牲，

。

【9】加：

。

【10】必以信：

。

【11】孚，

。

【12】福：

。

【13】狱：

。

【14】察：

。

【15】情：

。

【16】。忠：

。属，

。

第二课时

二．合作探究。

（1）、“齐师伐我”的“伐”是什么意思？齐国军队为什么要“伐”鲁国呢？

2、曹刿的身分怎样？

明确：从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身分为普通老百姓，没有官位，属爱国君子吧，“位卑未敢忘忧国

3、“肉食者谋之，又何间焉？”句中的“肉食者”指什么？

是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官员，一般称为“肉食者”，用以借指有权位的人。

4、“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。从曹刿的这

句话里可见他具有什么样的品质？

明确：从曹刿的对答中反映曹刿关心国家大事和深谋远虑的品质。

5、“何以战”这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。

鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？

明确：三方面：①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；

②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；

③“小大之狱，虽不能察，必以情”。

6、对于这三方面的准备，曹刿是如何回答的？为什么第三个准备

“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？

明确：因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。

本段末句“战则请从”，不仅写出了曹刿重视战前的政治准备，而且注意实际作战中的战略战术。文章也以此作为过渡，转入下文写他临阵参战指挥。

＊小结：第1段，写的是曹刿请见，论战前准备，显示了曹刿热爱自己国家、深谋远虑的品质以及鲁庄公“勇于纳谏”的胸怀。

三，交流展示( 1)选一学生翻译第二段，其余同学评点。

【32】鼓：击鼓进军。古代作战，击鼓命令进军。下文的“三鼓”，就是三次击鼓命令军队出击。

【33】败绩：大败。

【34】驰：驱车（追赶）。

【35】辙（zhé）：车轮轧出的痕迹。

【36】未可：还不可以。

【37】登轼而望之：①登上车前的横木。轼:古代车子前面的横木，供扶手用。而：表承接。

②另一种解释为登上车子，扶着车前的横木。轼：名词活用为动词，扶着车前的横木。（此时断句为：登/轼而望之）。

【38】遂逐：就追赶。逐，追赶、追击。

(2)提问：

1、作战地点选在哪里？

明确：长勺（“战于长勺”是个状语后置句），在鲁国境内，地理条件对鲁国有利。

2、曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢？

第2段叙述的是曹刿指挥作战的情况，作战的过程写得非常简略，突出写了曹刿“谋”的作用，为下文“论战”打下伏笔。曹刿临阵从容，胸有成竹，善于掌握时机，所以才击败敌人，获得战争胜利。

(1)选一学生翻译课文。其余同学评点。

(2)提问：

1、鲁国获胜后（“既克”），“公问其故”的“故”是什么意思？

明确：缘故，“攻击”的缘故和“追击”的缘故。

2、曹刿是如何回答的？

第3段写曹刿论述战胜齐国的原因

四，巩固反馈

(1)这篇文章有几条线索?

有两条线索，一条是事件发展的线索(迎战——备战——胜战——评战)；一条是人物活动的线索(请见——请问——参战——释疑)。

(2)本文可以分为几个部分? (3)历史上以少胜多的战役有哪些/