6 变色龙名师教学设计1

《变色龙》教学设计

教学目标：

1.知识与能力: ⑴字词理解和培养同学概括小说情节的能力。

⑵学习小说通过对话和细节描写刻画人物性格的写法。

⑶从不同角度对作品进行考虑和解读的能力。

2.过程和方法: ⑴运用快速阅读、寻读、朗读等多种阅读方法，让同学充沛感受小说文本。

⑵通过一定的练习加强文本概括能力，运用适当的小组讨论交流和师生对话对文本进行深入考虑。

3.情感、态度和价值观

读出小说中的讽刺幽默效果，让同学发生对象奥楚蔑洛夫这样的丑恶行为发生厌恶之情，树立一个做人要正直、要心口如一的意识，认识人性中的奴性。

【教学重点】小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。

【教学难点】理解以小见大这一写作手法，深入思考社会生活层面。

【教学过程】

一、导入

请同学们欣赏一张图片——蜥蜴，这是一个怎样的动物，

是一个身体颜色会随着环境变化而变化的一种爬行动物，俄国作家契诃夫也写了一条变色龙，这篇小说名字就是《变色龙》，我们看看到底是怎么一回事呢？带着问题速读全文。

二、多媒体展示同学们的预习情况

1.

生字词以及作者简介和写作背景

2.

“变色龙”发生了几次变化，每一次变化各是什么原因。

教师总结归纳：对小组进行点评并作出补充。

明确：1.作者以及背景简介

契诃夫(1860-1904)，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。与法国的莫泊桑、美国的欧亨利并称为“世界三大短篇小说之王”。《变色龙》写作于1884年。1881年，亚历山大二世被谋杀，亚历山大三世继位。为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。整个俄国笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

2.课本课后习题第一题完成表格或者学生自己画的表格。

三、小组表演

1.本单元是小说单元，本文也是一部小说，请简要概括小说的故事情节。

提示：人物+事件

明确:警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件

3.

观看小组表演的课本剧《变色龙》（学生课下自己组织排练的）

表演完之后，同学们对他们的表演进行点评，假如你是《变色龙》剧组的导演，请你对警官奥楚蔑洛夫、巡警叶尔德林、首饰匠赫留金这三个人物的衣着、表情、语气、动作等，会进行怎样的设计？（学生众说纷纭）

四、小组合作探究

1.请概括人物奥楚蔑洛夫的人物形象。

明确:奥楚蔑洛夫是一个专横的沙皇警察，但同时也是一个见风使舵的变色龙。他专制蛮横、欺凌百姓，对上则趋炎附势、献媚讨好，是一个厚颜无耻的两面派。

2.思考奥楚蔑洛夫“变色”的原因是什么呢？联想《范进中举》胡屠户对范进态度的变化原因是什么呢？这样的设计，都是以“变”写“不变”，奥楚蔑洛夫和胡屠户的“不变”分别是什么？

引导同学们思考：

奥楚蔑洛夫在处理这件案子上，态度上最大的特点是什么? 明确:变

奥楚蔑洛夫身上有没有始终不变的东西? 明确:本性不变

“变的是态度，不变的是性格”

4.

契诃夫的短篇小说往往带有讽刺意味，在引人发笑的同时，也令人深思。小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢？为什么笑？

明确：同学们可以从赫留金、人群以及当时的社会角度思考，这个问题体现了同学们的思考能力。

4.你认为这篇《变色龙》小说的主题是什么

总结：狗咬人本是街头巷尾的平常小事，但契诃夫却从这件小事中挖掘出了整个社会的大问题，这也是契诃夫小说的最大特色，这种写法叫“以小见大”。

五、拓展延伸：

契诃夫塑造的奥楚蔑洛夫给人留下深刻的印象，现在“变色龙”成了世界文学宝库中不可多得的人物形象，这一名词已成为见风使舵的小人的代名词。现实生活中有没有像奥楚蔑洛夫这样的人呢？同学们思考并有自己的解释。

六、布置作业

1.文章结尾写道:奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里。（这是课前的预习作业，同学们展示并朗读自己的故事）

2.小说是源于生活而高于生活的一种艺术，善意观察生活善于思考生活，请你选取日常生活中的平凡事件，来揭露社会实质。确立一种主题，或是赞扬或是批判亦或是讽刺生活中的一种社会现象，构思一篇小小说，分享给同学们。（300字以上）