不求甚解教学设计内容推荐

浏阳市中学教师统一备课纸（

NO 2

）

科目

课题

语文

年级

九年级

班级

136班

时间

节次

20190219 四

13、短文两篇《不求甚解》

马南邨

教学目标

（含知识传授、能力培养、思想教育目标）

1、学习作者运用驳论进行论述的方法。

2、正确理解马南邨版的“不求甚解”四字的含义。

3、学习用批判的目光对待“一般人”的观点、主张。

重点：理清文章的论证结构，明确其表达的中心观点。

教材分析

（含重点

难点：学习寻找合适的切入点（如认识过程的逻辑错误等），批驳对方的、难点

错误观点，通过层层论证树立自我的观点的方法。

关键点）

教法提示

讲解法、讨论法、合作探究

教学过程设计(含作业安排)

一、导人新课：

工作中，常常听到有同学在呼喊，上帝啊，赐给我有效的读书方法吧。特别是进入高中以后，同学们会思考，我们是不是该改变一些读书的方法了呢？如果你有这样的困惑或者期待，那么今天我们不妨一起来了解一种读书方法，看看是否能受到启发。出示题目。

二、了解大意，找出主要观点。

初读课文，（一生朗读，其他人寻找作者的观点。朗读之后先正音，再评价。）

问：马南邨版的“不求甚解”其含义有几层？一遍不够第二遍、第三遍。

明确：（态度）读书要谦虚；

（方法）读书要前后贯通，了解大意；重要的书要反复阅读，

才能真正读懂。 从反面讲：不要自负、不死抠字句，不因小失大。

补充：了解大意，文中还有一种说法——观其大略。用我们的术语来说就是——整体把握。面对这样一篇议论性的文字，我们首先要把握的是——论点。也就是作者在这里要表达的主要观点。

板书：

论点——读书要前后贯通，了解大意；重要的书要反复阅读，才能真正读懂。

牛刀小试：PPT 三张

1、信息社会，资讯发达。特别是网络，当你点击，链接像个无底洞，让你沉溺其中。你怎样“不求甚解”？（浏览）

A、迅速扫视，撷取重要信息。

B、根据一定的目的和需要，有所取舍。

2、迁移：面对议论文，观其大略首先是把握论点。记叙文，观其大略首先是把握时间、地点、人物、事件；说明文，观其大略首先是了解说明对象及其特征。

3、如要真正读懂，你可以在小说中读到形象背后的社会生活和时代风貌。在散文中读到景与情、形与神的统一；在诗歌中融入那别样的意境。

三、反复阅读，理清论证思路

1、其想法跟一般人是否一致？回到开篇。明确文章的议论方式——驳论。通过揭露和驳斥错误的、反动的论点来确立自己的论点就是驳论。

要揭露和驳斥错误的观点，首先得把对方的观点亮出来，这个工作我们把它叫做“竖靶子”。驳论的过程是一个从“破”到“立”的过程。

2、作者是怎么驳斥那个“对任何问题不求甚解都是不好的”错误观点的呢？

，靶子树起来之后，怎样打靶子，看看作者是怎样一步步来加以论证的。

方法步骤：齐读或分两大组读2-9段。学生独立思考，明确每一段的主要内容。再由前后四人小组讨论，要求轮流发言，说出自己的

看法。

明确：首先，介绍“不求甚解”的出处；其次，阐述了“不求甚解”四字的两层含义；再次，作者从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意；接着全面、更明确地解释“不求甚解”的含义；最后提出自己所认可的读书方法（重要的书必须常常反复阅读）。

竖靶子→引出处→释新义→援例子→引语录→结上文。

四、探究方法，为我所用。

①竖靶子→引出处→释新义→援例子→引语录→结上文。如果删去2、3两段，怎样？

“不求甚解”的说法来自陶渊明，但人们又没有全面准确地理解他所要表达的意思。所以有必要引出出处，加以诠释，以正视听。其二，读者由此看到了错误结论的由来是因为断章取义。既然得出结论的过程是错误的，结论自然也无成立的可能。实际上，我们看到了作者批驳的方向——驳论证。

②为了表明自己的观点，作者用了哪些论证方法？

对比论证、引用论证等。说说他们的效果。

5、6两段，例子一中一外，一正一反，一态度一方法，有一定的典型意义。对比论证：

是一种常用的、有说服力的论证方法。把两种事物加以对照、比较后，推导出它们之间的差异点，使结论映衬而出。

8段，引用宋代理学家的语录，来佐证自己的观点，让文章更具说服力、权威性。

五、拓展训练

请同学们用“别人都说……而我觉得……因为……”的句式说一段话，学习运用驳论。可对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

①“读书百遍，其义自见”辩：要是读书而不用心，像小和尚念经，其义何来？因为任何意义的理解，是在思考的基础上产生的。

②“开卷有益”辩

：而我觉得，要想得益，必须考察所开之卷。因为，卷有万千，却良莠不齐。

③“咬文嚼字”辩：而我觉得，不必为了一棵树而放弃整片森林。

因为，咬文嚼字，会让我们因小失大。

明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。

①“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”

以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？

②“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”

的新意。

③“滥竿充数”

这个成语，也可以从故事入手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”

的新意。

结束语：新解成语——驳论方式——引用对比

六、作业

①

完成练习册上的相关练习。

②

在拓展练习中找一个相关的词，仿照本篇课文，写一篇小作文。

教

学

反

思

本课设计遵从新课标的理念，首先确定一点：教学过程是理清论证过程；两步是先学后用，学用结合：由学生自学，初步理解驳论的论证思路，通过小组活动进一步强化理解论证思路。

四环节：1.激趣导入；2.感知求异；3.探究内化；4.拓展延伸。