审题立意教学内容分析

九年级语文教案

课题：九下第二单元写作《审题立意》 教师：漳平市和平中学陈晓春 教学目标：

知识与能力

1．理解审题和立意在作文实践中的重要作用。

2．学习并掌握审题立意的方法技巧，并熟练运用在写作实践中。

过程与方法

1．引导学生明确什么是“审题”，什么是“立意”，明白审题立意对于写作的重要性。

2．安排学生自读教材第40页提供的讲解材料，提炼说明要点。

3．教师总结审题立意的方法技巧，适时安排练笔。

情感、态度与价值观

通过学习，培养学生注重平时的思考和积累，训练学生使用科学辩证的思维方法来审题立意，进一步提高写作能力，克服写作时的畏难情绪，激发写作兴趣。

重点难点、教学重点

1．什么是审题立意，掌握审题立意的方法技巧。

2．懂得审题立意的重要性，明白审题要准确到位、立意要深刻新颖。

教学方法：启示法、讨论法、讲练结合法

教具：多媒体课件

课时安排

：1课时

教学过程

一、审题

（一）激趣导入

相传清末某省乡试，题目是《项羽拿破仑论》，有一秀才见题发愣：这项羽我知他是西楚霸王，与刘备争天下，兵困垓下，最终自刎乌江。那拿破仑何许人何许物也？冥思苦想之后，秀才似有大悟：这“仑”与“轮”音同形近，莫非主考使用通假方法，故弄玄虚？“拿破仑”者，“拿破轮”也，于是乎他庆幸自己识破机关，得意中欣然命笔：轮难拿，破轮尤难拿。而项羽独能拿！何也？项羽力能举鼎，况破轮乎？

教师引导分析：在审题过程中，秀才由于自己的无知和主观臆断，使他惹下了这么一个笑话，所以我们在审题过程中一定要仔细琢磨推敲，不可忽视。

强调：审题准确是作文成功的第一步。而作文偏题是考场作文的大忌。作文偏题分数上不了30分。所以写作之前应该安排足够时间认真审题。 （二）快速浏览课文，提取有效信息

1.什么是审题？如何审题？

教师引导学生明确：审题就是审察题意，明确题目的要求。

2.审题时，要注意： （1）题目中的限制条件，明确选材的范围。

（2）要注意分析题目，探究其含义。 （3）如遇到材料作文，要仔细审读材料，对材料内容进行概括分析，推敲材料隐含的意义，选择其中的某个角度或要点作为写作重点。

（三）审题技巧点拨

纵观2017年和2018年中考及各地质检的作文题目，大多两种形式，即

“题目+要求”和“导语+题目+要求”，这些部分分别从不同角度对写作进行界定。而审题要分详略：要求部分（通常包括文体、字数、书写、保密要求等）只要瞄一眼，做到心中有数就行。文题部分、导语部分则需推敲、思考。

1.审题时，要审清题目的限制

题目的限制一般包括：中心、话题、对象、人称、数量、时间、空间等。

例如：《发生在我身边的一件趣事》这个作文题目限制了写作对象（事）、写作数量（一件事）、取材范围（我身边的事）、文章中心（趣事）等。

又如《美丽的误会》限制了误会的美丽。

2.领会题目的隐含意义

近两年，比喻入题、象征入题的现象很普遍。这样的题目要审清题目的比喻义和象征义。 例如：《我的梦》关键在于对“梦”的理解。如果把“梦”理解为睡觉时做到梦，就很容易写成一篇想象的文章。其实，这里的“梦”还指“梦想”“理想”，从这个角度去理解，立意更深，选材更广泛。

又如《送你一轮明月》 (学生思考) 教师引导明确：

这里的“明月”含义，就不能单指天上的明月，更主要指友情、亲情、安慰、鼓励、希望等。

3.捕捉、推敲题眼

例如：《他也是我的老师》题眼是“也”这个“虚词”。“也”字说明“他”不是我们通常所指的学校里给自己传授知识的老师，而是指在生活中或社会上给自己知识、技能、处世的道理的人。因此，我们首先要选准对象，然后重点写出“他”不是老师，却像老师一样教育了“我”。

提示：这几年频繁出现的类似词还有：“其实”“然”“真”“最”等。如“其实门开着”

“妈妈，我依然爱你”“下雨天，真好”“我最好的朋友”等。 （四）牛刀小试

（1）《考场奇遇》

要求：请抓住题目的限定词，明确写作范围。

（2）《翻过那座山》

要求：请说说题目所隐喻的内容。

二、立意

（一）快速浏览课文，提取有效信息

1.什么是立意？如何立意？

教师引导学生明确：“意”就是文章中心；“立意”就是确立最主要的中心思想。

2.审题时，要注意： （1）立意要明确。

（2）表达的思想要有一定的深度。 （3）要变换角度，学会求新。

3.教师强调：

立意就是确定中心思想，主题。而主题是文章的灵魂，文章的选材、裁剪、结构、表达都离不开它。所以立意决定了一篇文章的成败或质量的优劣。立意，决定文章的深度与亮度。 （二）立意示范

下面是一个班的几个同学的立意，大家看看好不好？

题目：《送别》

同学 1：我每天去上学，妈妈都送我出家门，表现她对我的关心。 同学2：我的一个亲人或朋友将要到远方，我在车站送他走，表现出亲人或朋友之间真挚难舍的感情。 同学 3：我的一个好友因犯罪去伏法，我为他送别。表现好友的后悔和对我的教育

。 同学4：我去远方读书，临行时我心爱的小狗送了一段又一段，写出人与动物之间的真情。

同学 5：我的爷爷死了，在下葬时我为他送别，写出人与人之间的“死悲”的悲情。 学生思考，教师引导评价。

（三）立意的基本要求： 1.正确——要让读者受到教育、启发和鼓舞，也就是读后能受到教益，这是写作的基本要求。要表现人类的“真善美”情感，不片面、不偏激、不灰色、没有低级情趣等。健康、积极又向上。

回忆：课文《散步》通过叙述一家四口人在田野上散步的事件，表达了一个怎样的主题？

主题：赞扬了一家人的互敬互爱，尊老爱幼；讴歌了生命的时代更替，代代相传的神圣感，也礼赞了中年一代肩上神圣的责任意思。（立意正确）

2.立意要“深刻”——有深度，能透过表象深入挖掘，发现内在的东西。

例如：你来写《散步》，你会怎么写？ 又如一个同学的立意： “礼拜天，我和朋友一起去美食城吃美食，琳琅满目的食品，我们都尝遍了，今天真是吃得很快乐!”

改动后：“礼拜天我和朋友一起去美食城吃好吃的，琳琅满目的食品，我们都尝遍了，今天真是吃得很快乐!哪怕是“吃”这一件小事，都可以让生活变得很快乐，我们要热爱生活，懂得享受珍惜生活里美好的事情。（立意应由“浅”到“深”了

）

3.立意要“新颖”——有独到的见解，别出心裁，给人耳目一新之感

。

方法点拨：（1）彰显自己的的体验。 （2）彰显人物个性。 （3）抛弃熟悉地方。

如有这样一个材料：一位老爷爷退休之后，仍坚持热心为邻居做事。

可立意：（1）助人为乐。 （2）老有所为，发挥余热。 （3）老牛自知夕阳短，不用扬鞭自奋蹄。 （四）立意技巧点拨

任何一个客观事物，往往具有不同的侧面，观察的角度不同，思路也就不同，立意自然也不同。而生活是写作的源泉，生活事件和现象是文章的“母本”。聪明的人就会从生活中不

同的角度去思考，会得到不同的认识，也就是不同的立意。 最常见的的角度可以是：

1.顺向立意

即根据文题或材料的中心，提出自己的观点或主旨，完成写作。这种方法常规、不易离题，80%的考生习惯这种立意方法。如作文题目：珍惜 。这个题目顺着题目立意，同学们多会写“珍惜友谊”“珍惜幸福”等，这些就是顺向立意。不足之处是立意没有亮点，很容易落入俗套。

2.反向立意 即以文题或材料的中心作为对立面，提出与其相反的观点或主旨。如写秋天，古人多以悲秋为题材，而刘禹锡偏偏要写出秋天的豪迈乐观，“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，给人耳目一新的感觉。又如常规世俗观点：“千里之行，始于足下”；新观点：“千里之行，始于远方”等。

3.推陈出新 这是顺向立意的进一步。即对于就材料，要经过技术化处理，做到常用常新：可以进行延伸拓展；可以转换视角，从叙述主体、切入角度上创新；可以改变材料的组织形式得出新文体、新主题、新思想等。

（五）牛刀小试

课本P41写作实践 第一题 提示： (1)这则寓言讲了一个什么故事？ (2)故事本来的寓意是什么？ (3)除此之外，还可以悟出哪些道理？然后试着从其他角度进行思考，甚至可以从反面立意。

三、小结

四、布置作业

课本P41写作实践 第一、二题

五、板书

审情题目的限制

审题 领会题目的隐含意义

捕捉、推敲题眼

顺向立意

立意 反向立意

推陈出新

六、教学反思