1 从种瓜得瓜说起优秀课堂实录

《从种瓜得瓜说起》教学设计

教材分析

本课是单元的基础课、重点课，旨在让学生知道什么是遗传现象、什么是变异现象，并能在人、动物、植物的身体上找到这些现象存在的证据，确认遗传和变异是生物的基本特征之一。教材是按照“初步认识遗传和变异现象”→“寻找动物界中的相关证据（以人为例）”→“寻找植物界中的相关证据”的顺序编排的，教师应该深入领会每个活动和活动之间的意图，在教学中体现“从生活中来又回生活中去，逐步提升学生的认知水平”的教学思想。

学情分析

遗传与变异属于学术性比较强的内容，学生对生活中一些常见的遗传与变异现象已经习以为常，对遗传与变异现象的认识还处在混合思维的状态，还不能将“种瓜得瓜，种豆得豆”、“一母生九子，连娘一起十个样”这些遗传与变异现象与遗传变异联系在一起，这就需要教师在设计教学时，要充分考虑学生的现状，特别是学生的生活环境，从生活事件入手，收集更多相关信息，认识遗传与变异现象，对遗传与变异有个初步的了解，然后再回归生活。

学习目标

科学知识：

1.知道什么是遗传和变异现象。

2.知道生物的很多特性是遗传的，了解遗传和变异也是生物的特性之一。

科学探究

1.寻找同种植物的果实、动物的一家、人的一家中的相似和差异，能从中归纳出什么是遗传和变异现象，并对此有个初步的认识。

2.调查自己家族并观察身边植物的遗传和变异现象，进一步提升对于遗传和变异的认识。

3.能设计调查记录表，调查自己家族遗传和变异现象，并能对搜集的数据进行整理、分析，得出结论。

情感、态度、价值观：

1.感受到探究生命奥秘的乐趣。

2.乐于和他人交流自己的研究方法和研究成果。

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教学重难点

重点：初步认识遗传和变异现象并寻找更多的证据。

难点：搜集与遗传和变异相关的信息。

评价任务

1.学生能够通过观察、调查对遗传和变异现象形成认识。

2.学生能够初步判断遗传变异现象。

教学准备

教师准备：同一品种植物的果实（黄豆、玉米、葵花籽等），宠物一家的图片或音像资料；植物特征调查表、课件等。

学生准备：自己一家人的照片（尺寸较大的全家福）。

教学过程

第一课时

一、教学导入

1.俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆”，你知道是什么意思吗？

2．那“一母生九子，连娘一起十个样”又是什么意思呢？

3.刚才我们讨论的现象似乎是理所当然的事了，其实这些现象中蕴藏着自然界中神奇的秘密。是什么秘密呢？我们这节课就来研究这个问题。

4.板书课题：从种瓜得瓜说起。

二、活动一：寻找相似与差异

1.观察同一品种植物的种子的异同。

谈话：看桌子上老师为你们准备了什么？（黄豆、玉米、葵花籽）这分别是同一品种的植物果实，也是种子，请同学们以小组为单位认真观察一下。它们有哪些相似和差异之处呢？

2.观察动物的亲代于子代，子代与子代的异同。

谈话：植物的果实有相似和差异的地方，那动物呢？是猫妈妈生小猫，狗妈妈生小狗吗？那猫妈妈、猫爸爸和孩子之间，孩子与孩子之间有哪些相同和差异的地方呢？

3.观察人类亲代与子代，子代与子代的异同。

刚才我们讨论了动植物，那我们人类呢。说说你更像谁？请同学们拿出你的

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家庭的合影，说说你这个家庭父母、兄弟姐妹中之间有哪些相似和差异？（选出几张典型的，好比较的照片用投影仪出示）

4.小结：黄豆繁殖后代还是黄豆，猫妈妈生孩子还是猫，这种现象就是遗传。猫妈妈的几个孩子之间，孩子与父母之间长相都有差异，这一现象就是变异。

5.看看科学家是怎样解释的。（利用互联网上的遗传与变异的视频）

（设计意图：科学不是纸上谈兵，这个环节的第一部分我给学生提供实物来观察，第二部分观察视频猫的一家，引导学生从两个方面进行观察，一是小猫和猫爸爸妈妈的异同，二是小猫之间的异同。第三部分是观察全家福照片，最好是直系亲属基本都在的那种照片，找出父母与子女的异同。通过植物，动物包括人类亲代与子代异同点的观察，让学生认识遗传与变异现象，知道遗传与变异是生物的共同的特征之一。最后通过到互联网上观看视频，加深理解，巩固认识。）

三、活动二：家族中的遗传和变异

遗传和变异是生物的共同特征，那么同学们能不能回忆一下你的哪些特征是遗传父母的？但你们知道吗？有的特征和父母都不一样，但也是遗传，同学们一起看看这是为什么？

1.阅读：道尔顿的发现。(利用互联网）

2.通过阅读，你有什么疑惑呢？

（学生也许会感到奇怪——他们的母亲并没有色盲，为什么他们却有色盲呢？如果学生能提出这样的问题，那正是教师需要引导他们明白的：色盲是一种遗传体征，道尔顿有色盲是隔代遗传的，因此在进行家族遗传特征调查时，必须调查3代人，同代人中也要调查。）

3.老师根据学生的疑惑相机讲解什么是色盲，认识色盲是一种遗传体征。

4.下面我们也来做一个小测试，迅速做出答案，越快越好。老师要求同学们只许看不许出声，公布答案，正确的同学举手示意一下就可以。

5.还有一些疾病也可以遗传例如血友病，请阅读56页“奇怪的皇族病”。提问：只要成了皇族的一员就一定会得血友病A吗？他们得血友病A的真正原因是什么呢？

6.利用互联网了解还有哪些病也是常见的遗传病。（白化病、先天愚型、精神分裂症等。）

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四、课外实践

1.如果要对家庭的遗传和变异的特征进行调查的话，我们要调查哪些人？可以做哪些项目的调查呢？设计调查表。

2.根据下发的调查表，调查自己家庭中还有哪些特征遗传下来，有哪些特征发生了变异？

遗传特征调查表 调查人：

调查项目

有无色盲

有无耳垂

单眼皮还是双眼皮

爷爷

奶奶

爸爸

妈妈

我

（最后一个环节体现了课堂的开放性，将活动延伸到课外，调查家庭的遗传与变异想象，这个环节重要的是调查表的设计要可行，易于操作组织学生落实。）

第二课时

一、汇报导入

1.上节课布置了同学们课外调查家庭遗传特征，现在请同学们汇报一下调查的情况。

2.学生汇报。（先可以让学生小组内交流，然后找一两个代表全班交流。）

3.通过课外的调查你有什么体会吗？

4.这节课我们来继续研究这些方面的问题。

二、活动：观察植物的遗传和变异

1.我们对人的遗传和变异有了一定的了解。自然界的植物也是这样吗？让我们带着放大镜，走进自然进行观察。观察之前同学们思考：我们可以观察些什么项目？应该注意些什么问题？

（学生可能会谈到观察同种植物不同植株的相似与不同，也可能会谈到同一植株上的叶、花、果等，这都可以。）

2.学生看表格，说一说，表格中可以增加哪些项目。

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颜色

大小

形成

叶

茎

花

根

（如果学生有困难，教师可以适当指导。也可以放到观察的时候根据情况填写。）

3.带领学生进行室外观察。

三、整理、汇报与交流

1.学生进教室分小组整理观察记录。

（整理的时候小组组员可以商量，达到资源共享的目的）

2.汇报交流情况：你观察的是什么植物？你观察到了它哪些特征？

3.讨论：同学们刚才汇报的情况中，植物的哪些特征是遗传？哪些特征是发生的变异现象？

4.课件展示一组关于植物的遗传与变异的图片，边播放老师边讲解。

四、总结拓展

1.欣赏了迷人的植物世界，让我们来回顾一下，通过这两节课的学习，你有什么收获？

2.学生思考回答。

3.你知道袁隆平吗？他有什么贡献？他通过杂交育种使水稻获得了哪些优秀品质？请你们课外搜集他的有关资料，将你感兴趣的写在科学文件夹上。

教学反思

随着课堂开放性增强，学生受社会环境影响，他们的原有认知是越来越多，也越发零散，同时对互联网的认识和使用也有了一个初步的认识。那么在科学课上恰当合理的使用互联网对于我来说是一次尝试，一个挑战。对学生来说是一次学习使用互联网和应用互联网的好机会。今后我会继续进行尝试，这样我们的科学课会越来越有趣，也越来越具有挑战性。学生的学习面的广度和深度都会加强。

本节课结合多媒体课件和互联网的使用，加深了学生对遗传与变异的认识，同时也拓宽了学生的学习方式和解决问题的方式，学会使用和过滤互联网信息，

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对学生来说终生受用。今后会根据科学学科特点，更多使用互联网，增加开发性，给学生给多时间自己去搜寻需要或相关的内容，比老师限定搜索网页和内容会更好些。

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