Unit 4 What makes the weather?教学设计第二课时

2012学年第二学期块百花杯初赛（英语学科）

Grade 5B Unit 4 The changing weather 执教者：王霏霏

教材与学情分析：

我所任教的对象是五（6）班的学生，在以前的学习中学生们已经习得了各种各样的天气，如sunny，cloudy, windy, rainy, snowy等,也能就自己喜欢的天气做出一定的描述。这个班的学生已经学习了四年多的英语，而且他们喜爱英语，也乐于展现他们的英语能力和用英语来表达自己的想法。

本单元以“The changing weather”为主题，设计了两个教时进行学习，原单元中的第三教时Farmland由于内容与主题“the weather”无关，在综观整册教材后我将这一课时中的I/You/He/She/We/ You/They did---的教学调整于第三单元，而I/You/He/She/We/ You/They do(does)---的教学调整于第五单元中进行。因此本单元根据主话题设定了二个子话题分别是The sun和The sun and changing weather整个单元的教学以The sun为主线，第一课时是通过对太阳的学习来了解本单元的核心角色；第二课时是通过太阳和天气变化的关系来理解多变天气的成因。

单元教学目标：

1、通过对语篇的听读理解以及语境的描述，正确识读单词：shine(shone), earth, comfortable, heat, become(became), air, raindrop, a kind of等，理解其含义并能准确地运用于一定的语言情境中。

2、通过对语篇的听、读理解来识读 have something to do with, seem to disappear, dry up a puddle, become part of the air, get heavy, turn into并知晓其意。

3、通过短文的阅读和理解，了解多变天气的成因，并能用所学的语言描述相应的话题。

4、通过语篇的学习，初步体验天气是怎样形成的自然科学，并激发学生对自然科学的兴趣。

单元文本：

第一课时文本：The sun It is a kind of star. There is no air on it. The earth always goes around it. When it shines, we have a sunny day and the temperature becomes high. It gives light and heat. When the sun shines in spring, autumn and winter, we feel comfortable. But in summer we feel too hot. We’d like to have wind and raindrops. What is it? It’s the sun.

1

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第二课时文本：The sun and the changing weather We know the weather when we look at the sky. The weather changes quickly. The sun may shine in the morning and it hides the clouds at noon. And in the afternoon, it begins to rain. The changing weather has something to do with the sun. When the sun shines, the earth grows warm. It is a sunny day. We feel warm and comfortable. The sun gives us heat. The sun’s heat can dry up a puddle. The water in the puddle seems to disappear. But in fact it has become part of the air. The water in the air becomes clouds. Then it is a cloudy day. The clouds get heavy with water, and the water turns into raindrops. Then we have a rainy day. Do you know more about the weather?

单元分课时目标：

第一课时

语言知识

1、

感知、理解核心词汇语言技能与运用

1、

能根据图片正确识读核心词汇情感态度

激发学生对自然科学的兴学习策略

1、

通过听、读文本来感知核心词汇的音形义。

2、

通过对文本内容的理解来学会描述太阳。

3、

通过话题My favourite weather来描述自己所喜欢的天气，初步运用所学单词。

第二课时

1、

巩固运用核心词汇1、

能运用核心词汇来通过学习初步1、

通过文本的描述天气。

体验天气形成语境的推进shine(shone), earth, 来学习文本comfortable, heat, 2、

能听懂和理解再构的自然科学。

文本的内容，并能内容。

become(became), 进行话题的内容的2、

通过复述文air, raindrop, a kind 描述。

本内容来掌of。

shine(shone), earth, comfortable, heat, become(became), air, raindrop, a kind of的音形义。

2、

根据话题My favourite weather用所学的知识进行描述。

趣。

shine(shone), earth, heat, air, comfortable, become(became), raindrop, a kind of并运用核心词汇来描述太阳。

2、

能听懂并理解再构文本的基本内容，能用所学来说说自己最喜欢的天气。

2

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2、

在语境中理解词组have something to do with, seem to disappear, dry up a puddle, become part of the air, get heavy, turn into。

3、

根据主题What makes the changing weather?来了解多变天气的成因。

3、

能运用所学的语言知识来简单描述一种天气的形成。

握多变天气的成因。

The 2 period What makes the changing weather? 课时教学目标：

1、

通过语篇的听读理解,继续巩固本单元的核心单词: shine, earth, comfortable, heat, become, air, raindrop, a kind of并能学会运用。

2、通过语篇的阅读，在语境中理解下列语言知识点: have something to do with, seem to disappear, dry up a puddle, become part of the air, get heavy, turn into。

3、通过短文的阅读和理解，了解多变天气的成因，并能用所学的语言描述相应的话题。

4、通过阅读理解文本以及词汇的学习，能对文本内容进行简单复述。

教学重难点：

1、

能在语境中理解: have something to do with, seem to disappear, dry up a puddle, become part of the air, get heavy, turn into。

2、了解多变天气的成因，并激发学生对自然科学的兴趣。

3、能根据话题

“What makes the changing weather”

用所学的语言简单描述话题。

课时安排：1课时

教学过程：

Pre-task preparation: 1.

Sing a song: Raindrops 2.

Talk about the sun 3.

Read the passage of the sun.

3 nd

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4.

To talk about: What kind of weather do you like? Why? 教学策略：课堂伊始由歌曲活跃气氛，接着通过问答形式来检验学生第一课时文本的掌握，再由谈谈自己喜欢的天气及原因倒入新课的学习。

While-task procedure: Task 1：To know the whole story 1. Listen to the 1st part of the story and answer Q: Is the weather changeable? 2. Check the answer 3. Read the 1st part of the story

We know the weather when we look at the sky. The weather changes quickly. The sun may shine in the morning and it hides behind the clouds at noon. And in the afternoon, it begins to rain. 4. Read the whole story by themselves and try to answer To think: What makes the changing weather?

The changing weather has something to do with ---. （教学策略：带着问题What makes the changing weather?整体感知文本，让学生通过自主阅读来初步了解文本内容，也为后面的逐段学习打下伏笔）

Task 2：To learn: What makes a sunny day? 1. Read and think: What makes a sunny day? 2. Read the 2nd part of the story. When the sun shines, the earth grows warm. It is a sunny day. We feel warm and comfortable. （教学策略：由于晴天形成的过程比较简单，因此让学生带着问题What makes a sunny day?自主阅读并理解晴天的形成）

Task 3：To learn: What makes a sunny day? 1. Look and listen to the 3rd part of the story and answer

Q: What becomes clouds? 2. Check the answer and then ask:

Q: Where does the water come from? 3. To learn: dry up a puddle

seem to disappear

become part of the air

become clouds 4. Read the 3rd part of the story.

（教学策略：阴天的形成是本课的重点也是难点，因此借住问题和媒体的演示逐句进行学习，帮助学生在语境中理解dry up a puddle，seem to disappear，become part of the air ，become clouds的含义）

Task 4：To learn: what makes a rainy day? 1. Read the 4th part of the story and try to answer

4

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Q: What makes a rainy day? 2. To learn: get heavy with water

turn into raindrops 3. Read the 4th part of the story.

The clouds get heavy with water, and the water turns into raindrops. Then we have a rainy day. （教学策略：雨天的形成相对简单，因此先在媒体的帮助下在语境中理解get heavy with water, turn into the raindrops的含义，然后知道了雨天的形成）

Post-task activities: 1. Read the whole story and conclude: The changing weather has something to do with the sun. 2. Pair work: How does the rainy weather change into the sunny weather? （教学策略：让学生运用所学并在媒体和词组的帮助下，进行语用和输出雨天是如何转变成晴天的）

3. Read the passage.

When the raindrops fall down, the clouds get light. The wind blows the clouds away, and the sun shines again. Then it is a sunny day.

4. Retell the whole story: What makes the changing weather?

Homework: 1. Read the story. 2. Retell the story: What makes the changing weather? 3. To know more about the changing weather from the books or intenert.

设计意图: 新式纪小学英语5B Unit 4 第二教时What makes the changing weather这是一篇关于天气形成的科普类课文，在设计本课时我以太阳为主线，从复习第一教时的太阳入手导入第二教时太阳与天气的形成有关的学习，通过学习学生们能对多变天气的成因有一个初步的了解，并能借助习得的语言进行课文内容的简单复述。由于科普类的课文难度较高，因此在设计上我是这样思考的：

1、借助生动的媒体演示，降低学习难度

我们都知道科普类的课文对于学生来说比较枯燥乏味，而本课是讲述了天气的形成，这类科普性较强的知识对于学生来说是比较陌生的。如果只是通过语篇阅读，机械操练来学习，肯定是提不起学生的兴趣。那为了更好的吸引学生的视线，也为了帮助学生更清晰的理解天气的形成。我借助媒体的作用，通过演示的方法，引导学生一步一步的了解晴天的形成、阴天的形成和雨天的形成。通过这样的演示能使原本枯燥乏味的自然科学变得简单生动起来，从而降低了学习难度，也能激发起学生对科学知识的学习兴趣，从而习得语言知识。

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2、在文本的推进中学习，有效习得知识

本堂课中我先通过听文本，让学生了解the weather is changeable,然后让学生带着问题What makes the changing weather? 来整体感知文本，让学生通过自主阅读初步理解文本内容。在教学晴天的形成时，由于本段内容简单易懂，因此设计让学生通过自主阅读来理解晴天的形成。在教学阴天的形成时，由于本段内容中有很多学生不认识的词组，因此设计上先听看文本再通过初步了解内容，然后由媒体演示从感官上感知阴天形成的过程，再通过图片辅助逐句学习，帮助学生理解这些新单词和词组的含义，从而掌握阴天的形成过程。在教学雨天的形成时，由于文本中有两个新词组需要学习但相对难度不大，因此设计上先让学生自主阅读，然后借助媒体的演示以及图片的分割进行雨天形成的学习。教学过程中借助媒体和图片的演示，让学生不断受到视觉的刺激，在语篇的推进中一步步地掌握了天气的形成。

3. 设计多元化学习方式，提升语言能力

在本堂课中我提供给了学生形式多样的训练方式。如用歌曲活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣；自主阅读文本，先对文本的整体感知，培养学生的阅读能力；逐段学习，每段的设计有扶有放，由浅入深；借助板书复述课文，提高学生的语用能力等。在输出环节中我还设计了根据生动媒体演示和主要词组的提供来说说雨天如何又转成晴天的过程，这个环节主要是培养学生的思维能力，将所学到的知识转化为实际的运用。另外课堂上我多设计2人合作，小组讨论等形式，从听、说、读、写等多方面来提升学生英语的学习能力。

4、借助巧妙的板书设计，强化内容理解

板书是一种课堂艺术，是一种可视语言，是传递教学信息的手段，是课堂上教师常用的教学辅助手段，几乎每一堂课都不能缺少板书。因此本堂课在板书设计上我也巧妙构思，板书既是本课故事内容的呈现，也是学生知识建构过程的呈现，通过这样循环式的设计，不断地通过板书循环来呈现多变天气的成因，也让学生能够通过板书巩固多变天气的形成进而将故事内容进行复述。

板书设计如下：

2013.3.27

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