3.用手来测量全国优秀课堂实录

《用手来测量》教学设计

淮阴师范学院第一附属小学 孙楠

教材分析

《用手来测量》是教科版《科学》教材一年级上册第二单元的第3课，也是对前2课的比较方法的继续。本课将在前面单一的两两比较的基础上，提出测量能让比较更准确，而身体可以作为一个非标准单位，用来比较更多物体的尺寸。学生通过利用手来测量比较桌子高度的方式，体验用手为标准测量时的准确性。学生在这一课将测量标记与课桌高度等长的纸条有几拃，并相互比较同样高度的课桌柞数是否相同。通过这样的比较，理解为了测量更加地准确，让比较结果更科学，需要统一测量的标准。

在这一课的学习中，还期望学生能学会用手拃来测量物体长度，并能在有些物体不方便测量时，想方法借助道具来解决。同时，在测量过程中能相互合作，使测量操作更准确，这为后续进一步采用统一标准来测量打下基础。

教学目标

【科学概念】

1.

测量可以量化比较结果

2.

人体可以作为一种测量工具，方便测量

3.

知道“拃”是

张开大拇指和中指（或小指）的长度，测量时每一拃要首尾相连

【科学探究】

1.

能对桌子的高度进行预测

2.

能用手来测量桌子的高度，并标记测量过程

3.

会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处

【科学态度】

1.

发展在日常生活中运用测量认同感

2.

逐步适应使用多种测量工具和测量单位

3.

认同以图表形式组织和交流信息的重要性

4.

意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确

5.

辩证的看问题，知道事物有好与不好两面。

【科学、技术、社会与环境】

意识到比较和测量时人们认识世界的基本方法

教学重点：

用手测量的步骤、方法。

教学难点：

讨论分析不同小组间结果的差异原因。

课时安排：1课时

教学准备

教师：教学PPT 小组（2人一组）：长纸条，圆头剪刀，记号笔，软磁铁。

教学过程设计

一、情景导入、引发思考

1.思考——比较大树的粗细

看（ppt展示大树图片），小猪佩奇去公园玩的时候看到了几棵很高大的树木，它想知道这几棵树哪棵最粗，但是他用眼睛比较不出来，你能帮他想个好办法吗？（请学生来边说边演）

2.交流——用身体来测量，测量能使比较更准确

看样子用身体来测量的时候大家能更好地知道树有多粗。除了用手臂来测量，你还能用身体的那个部分来测量呢？

是的，我们还可以用脚迈步、手拃等的方法来测量物体，为什么我们可以用这些方法来测量呢？——因为它们的长度是大致保持不变的。

二、聚焦主题、用手测量

1.认识用手测量的单位——拃

ppt展示图片：学生用手测量

我们把这样（手演示）的长度称为一拃！（ppt展示一拃的图片）（演示），这是手的中指，这是大拇指，那一拃就是我们手掌展开，大拇指到中指的长度。

2.学一学、做一做

教师演示一拃，学生跟着做和说，和同桌一起再练习一遍。（学生练习） 3.尝试用手来测量身边的物体

今天啊，我们就试试用手来测量我们身边的一些物品吧！（板书：用手来测量）你想用手测量你身边的什么呢？

4.规范用手测量的方法——从头到尾、一拃一拃相连

刚才同学们测了不少东西，老师这里有一张纸条，哪位同学愿意上来测测看？

（通过学生测量来规范测量动作,测量时要从起点开始,一拃的指尖与下一拃的指尖紧紧相连，到终点)再找一个一个人演示正确方法。

5.体验用纸条协助测量的好处

那如果是这张凳子呢？你们觉得它的高会有几拃？哪位同学能上来挑战一下吗？看样子，不够平整，不是很好测，有没有什么办法能比较方便地知道它的高度到底是几拃呢？

（引导学生思考可以利用纸条来比较获得凳子的高度，再来测量纸条的长度，那就是凳子的高度）其实使用纸带测量不仅是一种方便的做法,而且是一种使测量更准确的方法。

三、动手动脑、测量桌高

1.任务讲解：测量桌子的高度

现在老师要布置一个任务，看看哪个小组的同学能顺利完成，你们有信心吗？就是测量我们的好伙伴——桌子的高度。

（1）预测桌子的高度是几拃；

让学生观察桌子的高度,再观察手指一拃的长度,最后做出桌子高度相当于多少拃的预测。

（2）在纸带上标记出桌子的高度；

（PPT展示图片）学生安静、专心的看，想一想他们是怎么做的。（第一幅图是用纸带测量桌子的高度，然后剪下来）

提醒学生两点：第一点是画线，在桌面处画线。第二点是（手里拿纸带演示）这里是多余的，要把它剪掉，沿着线剪掉（教师演示），那这一条就是出桌子的高度。

（3）测量桌子的高度是几拃。

PPT展示第二幅图，谁来说一说？

【播放视频】

两人合作，一个人用手测量，另一个同学画线，注意画线不要超过中间的竖线，靠一边画线，一拃和一拃要相连，测量结束后要数一数，把测量结果写下来，如果多一点就在数字的右上方写一个+号，然后开始第二次测量，用同一个人的手，靠另外一边画线，注意不要超过中间的竖线，把结果写下来，填写在第二个空上。最后在测量纸上写上测量同学的名字。

1）一条纸带用同一个人的一拃测量两遍

这条纸带是不是用同一个人的一拃测量两遍呢？学生回答是。

2）同桌互相帮助完成任务

每人一条纸带，一张记录单，你帮助同桌完成任务，同桌再帮助你完成任务。

3）温馨提示

（PPT定格在两个步骤的图）先用纸带测量桌子的高度，然后剪纸带，使用剪刀要小心哦！再测量纸带，填写记录单。同桌之间互相帮助，活动时要轻声、有序。

2.二人互助、实施测量

同桌两个人合作完成各自的任务。教师巡视。

3.展示测量结果、比较纸带

老师选择有代表性的纸带，贴在黑板上比较。

四、分析结果、深化理解

1.分析不同小组的测量结果不同的原因

学生观察贴在黑板上的纸带，观察到测量结果一样吗？是什么原因导致的呢？

1）提出猜想：每个人的一拃不一样

生：每个人的手大小不同

教师引导学生说出测量结果不同的原因每个人的一拃不一样。

2）实验验证

教师用彩色的纸条剪出四个学生的一拃长度的，放在一起，对比观察。

3）小游戏

在黑板上的纸带中找出老师的纸带。

2.分析同一条纸带两次测量结果不一样的原因

学生观察同一个人的两次测量结果是否一样，并思考原因。

四、总结提升、顺势延伸

1.总结：说一说用手测量的好与不好的地方。

2.延伸：用手测量，便于描述，但是每个人的一拃可能不一样，所以不准确，那除了身体，可不可以用别的、长度也固定的东西来测量呢？比如、这支笔？大家课后思考一下，我们下节课接着研究，这节课我们就上到这里，下课！