7 My day优秀教案

《My day》第二课时

教学设计

一、设计思路

本课依据英语学科特点，即关注语言学习的工具性和人文性，突出课堂教学的生本化。借助网络支撑教学，充分发挥学生的主动性与创造性，在培养学生分析和解决问题的能力，处理及发布信息的能力的同时，发展学生的综合语言运用能力。依据四年级学生的心理及生理特点，借助任务驱动、情境创设、网络学科平台终端的辅助，让学生在不同任务活动中通过自主、合作、探究性学习方式，习得英语知识，体验获得知识的成功与愉悦。

二、教学分析

1、教学内容分析

本着生本化、情景化、游戏化处理教学内容的基点，充分考虑学生的心理特点、知识结构和已有经验，通过不同层次、不同技能的实践、体验、交际活动，让学生加深对自己、他人和周围世界的认知和了解。

本课的主要内容是在描述自己或别人在一天内不同时间段所做的事情，它与整个模块内容联系紧密，本节课是第7单元的第二课时，内容是以健康生活为主线，依据教材Look and learn部分创编的阅读文本，巩固和掌握日常活动的相关短语，并通过体验不同的职业角色，以小组合作的方式，完成难度进阶的活动任务，丰富学生的情感体验,感悟和理解健康生活规律的重要性。

2、教学对象分析

本课的教学对象是四年级的学生，处在这个年龄段的学生已经掌握了一定的英语基础知识，形成了一定的学习方法和策略，但学习能力已逐渐显现差异性，所以在教学中，为激发各层次学生英语学习的兴趣，在任务活动上，借助网络平台、多媒体课件，创设直观的生活化的学习情境，学生的自主性和个性化学习得到充分体现，满足不同层次学生的学习需求，激发学生内在的语言学习潜能，最大限度的提示综合语言运用能力，获得成功的喜悦与自信。

三、教学目标

本着为了每个学生发展的宗旨，结合对教材的分析和对学生的了解，我将本节课的教学目标，确定为以下三个方面：

（一）知识与技能目标：

1.能够认读get up, brush…teeth, wash…face, have breakfast, have lunch, have dinner等日常活动相关的词组，并能在特定语境下运用短语。

2. 能够使用“What time do you …? I…at …来描述一天中不同时间段所做的事情。

（二）过程与方法目标：

1.学生能借助云教学平台自主的个性化的进行主题学习，并能对不用任务信息进行有效分析整理及发布。

2.通过不同学习活动，培养学生自主探究与交互合作的能力。

（三）情感态度与价值观目标：

1. 培养时间观念，学会合理安排时间。

2. 通过不同职业体验，发现问题症结，培养学生健康的生活习惯。

四、教学难点及重点：

本课的教学重点是能够使用“What time do you …? I…at …来询问和描述一天中不同时间段所做的事情。

教学难点是学生能分析并总结出生活中的不健康生活方式，并能准确给出相关的建议。为突破教学难点，借助电子书包，云教学平台，多媒体软件辅助支撑教学，帮助学生感知、观察、实践，达到理解、接受、实际运用，化难为易。具体方法我在下面的教学过程中详述。

五、教学过程设计：

合理安排教学程序是教学成功的关键之一，结合以上分析，我的这节课安排有以下四个特点：

（一）歌曲导入，趣味复习。

（三）分层拓展，活学活用。

一、歌曲导入，趣味复习。

1. 说唱歌曲，激情引入

T：It’s a great pleasure to have a class with you here. Now let’s sing a song with Mike. 2. 趣味复习，游戏闯关

T: Well done. Boys and girls, do you want to play games? Welcome to the game world.

（二）布置任务，合作学习。

（四）作业布置，灵活开放。

【设计意图：游戏导入，以旧促新，多形式，多角度的实现了从单词、短语到句型逐层复习，巩固元认知，为新授内容做铺垫】

二、布置任务，合作学习。

（一）话题交流，导入新课

T: Good job. Do you usually play games at home? It is not good for you to play too much games. Kitty is ill. What’s the matter with her? （二）媒体辅助，自主学习。

T: Good listening. But still there are some details I’d like to know. You can use the network dictionary and finish the word card.

【设计意图：学生利用网络词典自主学习，并交互认知，培养学生的自主学习能力，充分发挥学习的主体作用。】

（三）任务驱动，小组合作。

T: Boys and girls, please work in groups to complete the tasks about the dialogues.

【设计意图：小组合作完成在线发布的练习单，借助云教学平台一网络载体的驱动，培养学生分析问题、解决问题以及用信息处理的能力。】

（四）导图引领，设计图表。

1. T: Does Kitty have healthy living habits? What is the most healthy work schedule for us? Please enjoy the video.

2. T: What should we do to keep healthy?

Ss:…

T: Good. This is a mind map about activities. Use it to make your own “Healthy Daily Schedule” and then report it.

【设计意图：自主设计健康作息时间表，通过短片及思维导图的信息提示，提高学生的思维能力和创新能力，帮助他们更准确地理解和运用语言。】

三、分层扩展

活学活用

T: Different jobs can cause different healthy problems. Now please choose the job you like and then give some good advice to them.

【设计意图：，充分发挥学生的主动性、创造性，在进阶性任务活动中通过小组

合作，分层活动，促进学生分析、处理及发布信息的能力和综合语用能力的提高。】

四、作业布置

灵活开放

录制“My day”的小视频上传班级空间。

【设计意图：借助网络平台，将学习成果进行班内分享交流，师生互动评价。】