6.它们去哪里了优秀教案说课稿

6、他们去哪里了

【教学内容】

本节课通过将水与其他物质混合，来研究水的特征。学生

将通过观察食盐、红糖和小石子放入水中的变化，来进一步了解水的特征---有些物质能溶解在水中，有些则不能。

【设计理念】

基于学生的生活经验，他们已经知道了食盐和红糖可以

被溶解，小石子不能被溶解，但是并不了解如何用实验的方式来证明，本课通过交流、讨论、实践、交流的方式，不但证实了孩子的想法，而且培养学生严谨的科学逻辑思考能力，加强了科学实验的能力培养。

【教材分析】

本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课。在上节课《观察一瓶水》的基础上，学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。本课的学习主要分为三个活动：1．聚焦问题；2．探索活动；3．研讨交流。通过观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化，学生将进一步了解水的特征--有些物质能溶解在水中，有些则不能。考虑到溶解一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并不为他们建立溶解概念，不给出具体的解释，而只在词汇表中给出溶解这一科学词汇，学生只需要通过实验现象来初步认识溶解即可。

【学情分析】

经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢化掉，但是把小石子放入水中则不会化。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法--混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。一年级下学期的学生，他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。

【教学目标】

科学概念目标

有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。

科学探究目标

1、通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。

2、能用放大镜观察较小的物体。

3、能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

科学态度目标

1、认识到可以用对比的方法观察现象。

2、认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

科学、技术、社会与环境目标

感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

【教学重难点】

重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。

难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。

【器材准备】

为学生准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖（块状）、小石子、学生活动手册等。

教师准备：学生实验材料一套、班级记录单。

【教学过程】

一、教学导入，聚焦问题

（一）、问题导入

1、听说咱们班的同学都特别的乐于助人，苏老师的好朋友兔小贝碰到难题啦，能不能请大家帮个忙？ 2、观看儿歌视频片段《小毛驴》。

3、问题：兔小贝骑着小毛驴摔了一跤，它的盐不见了，它们去哪里了？（揭示课题：它们去哪里了）

设计意图：通过观看生动有趣的视频，调动学生的情绪，同时引出课题。采用碰到难题寻求帮助的方式，提升学生的自豪感、自信心，让学生更好的融入课堂氛围。

（二）、聚焦问题

1、苏老师在做饭的时候也发现把盐放进水里，盐会不见了的现象。同学们有过这样的经历生活经历吗？

2、同学们想亲自做下这个实验吗？今天，苏老师不但带来了食盐，还有红糖、小石子。如果我们把食盐、红糖和小石子放入水中，水会发生变化吗？会发生什么变化？食盐、红糖或小石子会发生变化吗？

设计意图：在生活经验的引导下，学生可能知道了盐会溶解在水中，但并没有真正参与这样的活动，在问题诱导的引领下，让学生慢慢进入思考的环节。

二、学习新课，探究发现

（一）、描述并记录现象

1、师：老师为每一组都准备了这三样物品，实验之前，老师要提醒大家两点：①出于安全考虑，不能品尝实验药品。②请同学们认真仔细地观察它们分别是什么样子的？想要看得更清楚，可以借助什么工具？（放大镜）

教师指导放大镜的使用方法。（课件出示微课）

请生示范。

2、小组成员分头观察，交流汇报。师适机板书。

设计意图：让学生先观察物体原始特征，为稍后对放入水中前后的对比观察做好准备。在观察的过程中继续培养学生认真、仔细地科学态度。同时，在交流过程中，继续指导

学生养成良好的表达习惯和倾听习惯。

3、师：要想看到它们放入水中是什么样子的，你们打算怎么做？（出示实验材料）

4、学生分组研讨，设计出实验方案，教师加以指导。

指导要点：①使学生明确要用3根小勺分别取物质，注意取的量。②放入等量的水中后静静地观察这些物质进入水中的情况，并与物质之前的状况进行对比。③在物质进入水中一段时间后，用3根搅拌棒分别充分搅拌，让物质与水充分混合。（指导搅拌方法）④搅拌停止后，再次观察、对比物质的变化情况、混合液的情况以及杯底的情况。⑤及时记录。可用文字也可用画图。

在指导实验过程中，利用软件制作将演示视频做成动图，实时展示给学生看。

设计意图：调动学生的主观能动性，运用他们已有的生活经验分组商量实验方法。但学生毕竟年龄小，需要在教师指导下完善实验方案，明确实验步骤，为下一步准确地进行操作打下基础。借助技术手段，动图展示实验过程，不仅直观，还能让学生按照需要随时随取，提高实验效率。同时在交流过程中，继续指导、培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。

5、学生小组实验观察并做好记录。

6、教师巡视和指导。

设计意图：使学生会用搅拌的方法让水中的物质充分混合。通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。教师要关注学生是否按照操作流程在一步步地进行实验，合作是否愉快，在每一个环节是否做到仔细观察，是否在学生活动手册上及时记录等。

（二）、研讨交流，达成共识。

1、观看同学实验过程片段，评价同学做实验的表现。

2、把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？

展示生实验单，生汇报实验结果。

小结：

①经充分搅拌，盐和红糖不见了。小石子没有变化。

②像盐、红糖这种放入水中充分搅拌后不见了的现象，在科学上叫溶解。

③食盐和红糖在水中溶解了，小石子在水中没有溶解。

3、盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？

生发表意见。

①小结：盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见。

②请生品尝事先准备的盐水、红糖水。进一步验证结论。

设计意图：利用多媒体技术让生看到同班同学的实验过程，

进行动态评价，在提升孩子兴致的同时进一步巩固了孩子对实验步骤的理解。引导学生将盐、红糖在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行对比，明确“盐和红糖都在水中溶解了，而小石子在水中没有溶解”，从而引导学生初步认识溶解现象。同时，鼓励学生对现象进行解释，指向更深层次的思考，激发他们研究的欲望，发展他们的为自己观点寻找证据的能力。在学生交流环节，继续强调落实说和听的习惯养成。

三、课堂小结、扩展延伸

1、通过我们的研究你有哪些收获？谁愿意来谈一谈？

2、你知道生活中还有哪些物质能被溶解，哪些物质不能被溶解吗？

3、溶解现象在生活中有一些有趣的应用。让老师给给大家变个小魔术吧。（演示洗洁精、洗衣粉溶解在水中吹泡泡实验）

让科学走进生活，我们的生活将更加精彩有趣。希望

同学们以后多多发现，让更多的科学知识服务于我们，给大家带来更多的快乐。

设计意图：教学首尾呼应，扩展延伸，巩固所学。感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

板书设计：

6、他们去哪里了

放入前 放入时 搅拌后

…. …. …. …. 食盐 ×

红糖 小石子

……. . ……. . 变红×

溶解

不溶解