B板书设计及意图

第一课时

课时内容

A. Let’s

talk. Let’s

play. 课时分析

在Let’s

talk部分，Miss White在新学期开始时与同学们见面，首先进行了自我介绍。Wu Yifan和Sarah也向Miss White介绍了自己。他们使用了打招呼的句式：Hello! Hi!以及自我介绍的句式：I’m

... Let’s

play是针对重点句式进行的一个游戏。学生戴上教材中人物的头饰，同其他同学打招呼并相互介绍。在这个过程既熟悉教材主人公的姓名，也操练了本课时中打招呼及自我介绍的句式。

本课是学生第一次接触这套教材，也是第一次认识这套教材中的人物。在开始进行教材重点句式和词汇的学习之前，应该先让学生熟悉了解这些人物的姓名，先区分清楚这些主人公，对于他们之后长期的英语学习都会有帮助。在认清人物的基础上，再带学生进行角色扮演的活动，才能起到操练、巩固重点句式的作用。由于英语姓名的发音与中文习惯有很多的不同，在学习中还要关注学生的发音，帮助他们克服模仿的困难，大胆地开口，大方地交流。

课时目标

1. 能够听懂、会说、认读句型：Hello！Hi！I’m

... 2. 能够在真实或模拟的情景中正确使用Hello! Hi! 来向别人打招呼。

3. 能够在真实或模拟的情景中正确使用I’m

...来介绍自己

4. 能够大胆表达，乐于使用英语与他人进行交流。

课时重难点

1.重点

能够听懂、会说、认读句型Hello! Hi! I’m

... 2. 难点

能够在真实或模拟的情景中正确使用I’m

...来介绍自己

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教学准备

1. 多媒体课件、录音机、磁带

2. 教材人物图片或头饰、姓名卡

教学过程

Step 1 Warm up 使用多媒体播放米老鼠、加菲猫等著名的英语卡通人物的图片，在播放时，教师使用Hello! Hi! 向他们打招呼，让学生熟悉这两个打招呼用的句式。

Teacher：Hello, Mickey Mouse.（米老鼠）

Hi, Donald Duck!（唐老鸭）

Hello, Garfield.（加菲猫）

Hi, Hello Kitty. Hello, Shaun the Sheep.（小羊肖恩）

Hi, Baymax! （大白）

设计意图：使用学生特别熟悉的卡通人物来热身，激发学生浓厚的学习英语的兴趣，同时让他们熟悉如何使用英语来打招呼。

Step 2 Lead in 1.使用多媒体课件，让动画人物向学生打招呼并做自我介绍。教师引导学生进行回应。

Mickey：Hello. I’m

Mickey Mouse.

Teacher and students: Hi, Mickey Mouse. Donald: Hi! I’m

Donald Duck! Teacher and students: Hello, Donald Duck! ... 设计意图：利用多媒体的辅助，让学生喜欢的动画人物向学生打招呼并介绍自己，能够极大地激发学生学习和交流的热情。在这样的情境中，学生能够极容易地理解新句式的含义，并在反复地倾听中熟悉重点句式的表达。

Step 3 Presentation 1. 展示教材中人物的图片，教师和他们互相打招呼并自我介绍。

Teacher: Hello! I’m

Miss ... （板书句子）

John: Hi, I’m

John. Sarah: Hello, I’m

Sarah. Miss White: Hi, I’m

Miss White. Wu Yifan: Hello, I’m

Wu Yifan. 设计意图：沿用上一环节中的形式，引出本教材中的主人公，让学生在已经熟悉自我介绍句式结构的基础上，熟悉主人公的姓名。

2. 播放课文内容，学生倾听。

Teacher：We know many new friends today. Let’s

listen to the tape now. 设计意图：让学生养成利用磁带等方式获取原声录音，通过倾听原汁原味的地道语言来培养自己的听力感受及倾听理解能力。

Step 4 Practice 1. 展示主人公图片，学生向他们打招呼，能够正确地说出他们的名字。

Teacher: Boys and girls, say hello to our new friends, please. Hello, Wu Yifan. Hello, Sarah. Hello, Miss White. Hi, John. Hi, Chen Jie. 快速地变换主人公的头饰，随机请学生正确地说出其姓名并向其打招呼。

Teacher：Say hello, please. 设计意图：先按顺序出示主要人物的图片，让学生逐一熟悉地练习如何向他们打招呼。再以游戏的方式锻炼学生的反应能力，从而考查学生能否正确地说出主人公的名字，并以此鼓励学生大方、大胆地用英语进行交流。

2. 再次播放课文录音。学生跟读课文。

Teacher: Boys and girls, let’s

read the dialogue after the

tape. Please listen carefully, read carefully. 3. 学生分角色朗读课文。

Teacher: Now, who wants to be the teacher? Who wants to be

Sarah? Who wants to be Wu Yifan? Let’s

read the dialogue

in roles. 4. 请学生戴上头饰来扮演对话的角色，表演对话。

Teacher: Now we’ll

find the best actor or actress. Please come to the front and show the dialogue. 设计意图：通过以上三个活动，使学生能够充分理解课文内容，并且能够正确朗读课文。在不同形式的读和表演活动中，使学生逐步理解并掌握本课的重点句型，

为其达到熟练表达奠定基础。

5.请学生戴着头饰，找到自己的朋友，去向他进行自我介绍并打招呼。

Teacher：Now you are Sarah. Please find a friend and say hello to him. Introduce yourself to the friend. Say like this: Hello,

I’m

Sarah. Teacher: It’s

time for John. Who wants to try? 设计意图：在这个小游戏中，学生需要抛开自己的身份，使用头饰提供的新身份去进行交流。这能够提升学生参与的积极性。在这一活动中，学生从单纯地模仿开始到相对自由的表达，对于新授句型的掌握更上一层。

Step 5 Summary 再次呈现动画人物的图片，编制韵句，总结本课的重点内容。

Hello, hello, hi, hi, hi, I’m

Mickey, hi, hi, hi. Hello, hello, hi, hi, hi, I’m

Kitty, hi, hi, hi. 学生跟唱韵句，并加上自己的动作。

Teacher：Follow me, please. You can do some actions like these. 呈现动画人物及教材人物的图片，请学生自己选择人物名称编制韵句，并表演。

Teacher: Look at these pictures. You know their names. Please make a chant with them. Practice with your partner. Then

show your chant. 设计意图：以韵句来总结，可以让学生在一课时的学习后，放松心情。同时，有节奏地吟唱能够帮助学生更好地巩固自己的记忆，增强学习效果。让学生自己编制韵句，可以达到替换单词操练句式的效果，使学生更加了解句式结构，从而进一步掌握重点句式。

板书设计

Unit 1 Hello! Hello! Hi! I’m

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