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《用相同的物体来测量》教学设计罗河湾玉湖学校王有福(一)教学目标学习预测事物的长度。使用标准工具进行长度的测量。运用十进制记录测量结果。逐步适应使用多种测量工具和测量单位。认同以图表形式组织和交流信息的重要性。乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。主动关注他人的测量结果,并有分析结果的意识。
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- 学校：同心县王团镇罗河湾玉湖完全小学
5.用相同的物体来测量教学设计与反思
未知
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关键词：5.用相同的物体来测量教学设计与反思
正文
《用相同的物体来测量》教学设计
罗河湾玉湖学校
王有福
(一)教学目标
学习预测事物的长度。
使用标准工具进行长度的测量。
运用十进制记录测量结果。
逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。
主动关注他人的测量结果,并有分析结果的意识。
体验统一计量单位给生产、生活带来的便利。
认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而拓展和增强了人的能力。
（二）教学准备
每小组一块橡皮
(长条形)、一个回形针、一根小棒、40个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、和讲台长度相当的纸带或棉线、学生活动手册、教师用的班级记录表
(三)教学过程
1. 聚焦
(1)复习导入
使用课件出示第4课用不同物体测量桌子高度和桌子长度的数据,让学生判断哪个更长。然后指出,不同物体作为单位测量的数值不
能比较,所以我们需要全班统一使用同
一个物体来测量。
(2)统一选择测量标准物
用课件展示供选择的标准物,介绍标准物。提问: “我们应该选择哪一个作为标准
物呢?”
发标准物。学生观察标准物后,尝试测量桌面的长度,然后小组讨论分小组汇报。鼓励学生客观地分析几种标准物的优缺点。
教师可视情况小结小立方体的特点。每边一样长,方便使用;可以堆叠,能直接测量桌子高度;比较小,可以减少最后一个单位的读数问题,测量数据的误差也会比较小。
小立方体的缺点是,如果只用一个小立方体的话,测量会很慢,首尾相连很难做到准确。
2. 探索:测量桌面和讲台的长度
(1)预测桌面和讲台的长度。
学生观察桌面、讲台和小立方体,然后做出预测并记录到学生活动手册的表格中。
(2)教师提问: “用一个小立方体测量会很慢,有什么好办法吗?”也可在学生测量遇到问题后再问,增强学生的感悟。如班级学生人数较多,可提前问,减小组织教学的
难度。
学生回答后,上台演示。十个小立方体一组,用透明胶带连接起来。
(3)教师提问:“讲台只有一张,大家挤在一起测量是不行的,有什么办法吗”? 学生回答后,教师提供事先准备好的替代物
(纸带、棉线等)。
(4)测量桌面和讲台面的长度
分发材料,学生分小组动手测量。
教师观察学生测量,提醒注意事项。用小立方体制作更长的测量工具时,小立方体之间要紧紧挨着,不
能有缝隙;测量过程中也要做到首尾相连;重复测量三次;把数据记录在学生活动手册中。
(5)汇总数据
在黑板上展示班级记录表,学生上台填写数据,或学生汇报后由教师填写。
3. 研讨
(1)观察黑板上记录的全班同学测量的讲台长度的结果。
让学生说出数据的特点
(很接近,准确度高)。
(2)全班对比教师讲台的长度和学生桌面的长度,哪一个更长一些? 让学生体会到全班统一标准物测量物体长度的意义,它使得测量的长度可以进行量
化比较。
(3)讨论用小立方体测量,怎样做又快又准确。
学生各抒己见。
教师应再次总结小立方体作为测量工具的特点。
4. 布置课外活动
用小立方体又快又准确地测量家里的沙发、床或学校的黑板、窗台的长度。
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