C板书设计及意图

【课题名称】

PEP Primary English Book 3

Unit 2 My family

Part C

孝感市孝南区第二实验小学

刘玉霄

【教材分析】

本单元Part C Story time部分讲述的是Zip和Zoom 一起在Zoom家玩，观看Zoom的家人照片，就墙上的照片介绍自己的家人的场景，并且模仿漂亮的妈妈的场景。通过他们的对话交谈，我们知道了Zoom的妈妈是一名女演员。故事中的语言紧扣单元核心句型Who’s that man/woman? He’s/She’s my... 还复习了本单元学到的单词：woman, man, mother, father等，同时又有适度拓展，是很好的补充阅读材料。通过故事教学可以达到有效复习本单元所学知识的目的。同时，小学阶段职业话题的适度延伸也帮助学生运用语言知识在交际中介绍家人，引导学生在情感上对家人心怀爱和感恩。

【教学目标】

一，知识目标

1．能熟练掌握单词woman, man,father, mother, grandfather, grandmother等。

2．能听懂会说Who’s that man/woman? He’s/She’s my...

二，

能力目标

、能够正确理解故事的内容，了解Zoom的家人并模仿Zoom的妈妈。

、能够理解用句式Who’s that man/woman? He’s/She’s my... 来询问及介绍家人。

3 、培养学生对故事的理解能力，并引导学生观察和介绍自己的家人。

三、情感，文化目标

1、使学生乐于用英语表达自己，敢于用英语交流。

2、学会介绍自己的家人，关爱家人，心怀感恩。

【教学重难点】

1、重点：能听懂、会说、会用故事中出现的语句。

2、难点：（1）句子

Who’s that man/woman? He’s/She’s my... 在情景中的灵活运用。

（2）能积极、主动且准确地复述、表演故事。

【课前准备】多媒体课件、课文flash视频、音频、单词卡片、话筒、角色头饰、服装道具、学生自带家人照片，家人的饰品（墨镜、丝巾、帽子等）

【教学步骤】

【活动一】

Warm--up

Let’s sing a song: I love my family. 老师一边播放歌曲视频，一边引导学生一起大声跟唱歌曲。

T: Watch the flash and sing together.

I love my father. I love my mother. They love me. They love me.

I love my grandpa. I love my grandma. They love me. They love me.

设计意图：在此环节中，运用本单元歌曲导入，其节奏和韵律能帮助学生感受英语语感，并能巩固本单元重要句型，降低难度，帮助孩子们记忆所学家

庭成员类的单词。融音乐与英语为一体，对调节学生的学习情绪起到很重要的作用。能让学生快速进入英语的学习状态。

【活动二】Review. 出示教师的家人照片，学生看图问答采访。在这个环节中，白板上展示了需要用到的句型架构和供选择的单词提示，引导学生运用语言交际，完成交际任务。

T: This is my family.

Can you ask me some questions?

Who’s that man/woman? He’s/She’s my...

mother,

grandmother, woman father,

grandfather , man

设计意图：用教师自身的真实家人照片引出课题，

激发学生兴趣和好奇，

吸引学生注意力，

为后面拓展环节引导学生分享家人照片并讨论做铺垫。

【活动三】

Language in-put. 扫清语言障碍，为阅读理解文本和口语交际活动做准备。

教师继续出示自己家人的艺术照，并介绍：This is my sister. She’s an actress. 教授并理解生词actress，然后进一步描述：She’s beautiful.引出生词beautiful. 用美景和小女孩的图片引导学生感叹How beautiful!并以实物玫瑰花引导学生传递实物练习说：Beautiful! How beautiful!

教师表演清嗓子口渴需要喝水并向学生借水喝，通过真实情景表演，引导学生理解文本中的新句子Wait a minute!

设计意图：在真实情境中理解和运用文本中的新知识Wait a minute! Beautiful! How beautiful! 为理解和表演故事做语言准备。

出示男演员图片询问：Is he an actress? Is he beautiful? 引导学生做否定回答，并拓展新词actor 和

handsome。教师选取身边的男生女生做例子，引导同学们用beautiful和handsome做描述。

设计意图：拓展语言actor和handsome，并与文本中的生词actress和beautiful做区分，为后面设置的口语交际拓展环节做语言准备。

【活动四】Condition.呈现故事情景。出示Zoom和他的家人照片，找同学戴头饰扮演Zoom和小记者进行采访，给出需要的语言架构，句型及单词：

Who’s that man/woman? He’s/She’s my...

mother,

grandmother, woman father,

grandfather , man T:Let’s go to Zoom’s home and know more about Zoom’s family. 观看故事视频，跟读，初步理解。

设计意图：在故事初次展示中，提前设置问题，让学生带着好奇心，有目的性的去听故事，初步理解故事的大致意思，获得对故事的初步印象。

【活动五】Reading. 初步理解文本后，将故事分解为三个听力片段并回答问题，分层分步学习故事情节。

将被打乱顺序的图片排序，让学生对故事获得整体认知。完成排序以后，学生们完成复述课文的填空练习，并在老师引导下梳理故事信息: Zoom’s mum is an actress. She’s beautiful. 此过程中，着重理解故事文本的趣味性和幽默点，让学生体会语言阅读的乐趣。

设计意图：先分后总，分步理解文本，体会故事的趣味和语言魅力。设置三个听力理解题，分解了故事情节和难度，清晰的展示主体内容，便于学生正

确理解故事，也有助于提高听力水平。复述课文和梳理信息，有利于提高学生阅读短文时，提炼关键信息的能力。

【活动六】Act it out. 给故事配音，并分角色表演故事。

老师提供道具，指导语音语调的模仿，在表情、动作、情感方面做引导，

并在表演后给予适当的点评。

设计意图: 结合学生喜欢表演、展示自我的年龄特点，设置有趣的表演能够让全体学生广泛参与课堂，也为部分表演能力强的同学提供了展示的机会。

学生在表演中进一步体会故事的趣味性和语言幽默的魅力。

【活动七】分享自己的家人照片，分组问答并和Zoom一样展示表演自己的家人，通过创编对话，创造幽默的语言效果。让学生在小组合作中，展示自己及家人的风采，并在表演后给予适当的点评。

设计意图：在学习了故事文本后，给学生充分表现自己和描述自己家人的机会，

创造宽松自由的语言环境，联系实际，活学活用，完成真实的情景交际。适当拓展词汇如handsome,cute等。

学生在运用语言中，体会使用幽默趣味的语言交际，获得语言学习的乐趣。

【活动八】情感升华和作业布置。

观看Family情感教育视频，体会父母对孩子的爱与付出，激发学生对家人的感恩和对家庭的责任。你爱你的家人吗？你通过做什么来对家人表达爱和感恩？通过家庭作业设置，完成情感目标的渗透。

What does “family” mean? Father and mother, I love you.

Homework:

1. Say “I love you”

to your family. 2.Do something for your family. 设计意图：这个视频生动直观，感人至深。体会父母的爱，激发学生对家人的感恩和对家庭的责任。你爱你的家人吗？你通过做什么来对家人表达爱和感恩？完成对课题的理解和情感目标的深化。