第一节 旅游景观的审美特性课件配套优秀教案设计

第三章

旅游景观欣赏

第一节

旅游景观的审美特征

编号：高二地理（选修三） dl-15-02-06 主备人：侯学峰

课程要求

教材分析

知识与能力

美的鉴赏。

1．了解并能举例说明自然美的主要审美特征。

2．知道人工美的主要表现类型，能举例说明园林、建筑等主要审美特征。

三3．树立自然美与人工美和谐统一的正确的审美观。

维过程与案例分析、学生讨论、教师讲授

目方法

标

情感、

1.提高学生的审美情趣

态度与2.培养学生热爱祖国、热爱自然的情怀

价值观

教学重点

自然美的主要审美特征和人工美的主要表现类型。

教学难点

教学方法

从自然地理的角度分析自然美形成的地理原因。

设问、教师讲解相结合。

教学内容与程序设计

课堂导入或复习巩固

★ 自主学习（一）——梳理基础，了解感知

学习内容

教师活动

学生活动

1.依据课本，完成基础知识的学习。

1.根据填图册，对基础知识进行对议。

3.反馈学习成果。

4.修改不对之处。

活动意图

1.通过对基础知识的学习，使学生对本节课的本内容有初步的认识和了解。

2.通过对议纠正问题，熟悉知识。

学习方式

1.自主填空。要求学生阅读课本相关内容，独立完成填图册，完成过程要做到读、写、标注同时进行。

2.对议

一、自然美

1.组织学生二、人工美

完成课堂讲三、自然美与人工美的统一

义预习的内容。

2.对要点知识提问，检查学习效果。

主要学习内容：

第一节

旅游景观的审美特征

一、自然美

1．形象美——旅游景观最显著的特征

2．色彩美——极其丰富且富于变化

3．动态美

4．朦胧美

二、人工美

1．古典园林美

2．古建筑美

3．民情风俗美

4．书画、雕塑艺术美

三、自然美与人工美的统一

★ 自主学习（二）——问题探究，深入学习

学习内容

教师活动 学生活动 活动意图 学习方式

1

2 1.组织学生开展探探究活动究活动及对议、组1：用学过议。

的地理知识解释华2.组织学生展示成山的“险”果，引导其他学生和峨眉山的补充、提问、质的“秀”。

探究活动疑。

2：分析造3.评析、总结

成西湖烟

雨迷蒙的朦胧美的自然地理原因。

1.要求学生研究教材内容，以组议的方式完成探究活动一的内容。以组议的方式完成探究活动二的内容。

2.展示成果

质疑。

4.在教材上批注、补充总结知识。

1.通过组议和合作探究的形式完成对本课主干知识的学习。 2.以小组合作的组议，来实现对教学重、难点的 1.合作探究

2.组议

3.其他学生可以补充、提问、方式通过学生的突破。 ★ 交流展示

学习内容

交流活动讨论的结果

教师活动

1．组织学生展示成果，引导其他学生的补充、提问、质疑。

2.评析、总结

学生活动

1．展示成果

2.其他学生可以补充、提问、质疑。

3.在教材上批注、补充总结知识。

活动意图

1．检查学习效果

3.培养学生的表达和表现能力。

学习方式

1．个别展示

2．突破知识重、难点。

2．合作探究

★

归纳点拨

（提示1：华山之所以雄伟和险要，主要原因就是因为华山为一断块山，断层呈东西向延伸，约在距今七八千万年前，断层北侧下降，形成渭河平原，南侧上升形成华山。加上岩石中节理发育，长期受雨水的渗透和侵蚀，逐渐形成了如今华山的五峰和层峦叠嶂的雄伟景观。

峨眉山是我国四大佛教名山之一，山上林木葱茏，色彩碧翠，山石很少裸露，山体线条柔美、流畅，山明水秀，是我国名山中典型的秀美形象。）

（提示2：从5、6月份江淮准静止锋控制的角度理解。）

★ 检测反馈

学习内容

教师活动

检测题

1．组织学生完成检测活动。

2．组织学生完成果展示活动。引导其他学生的补3.评析、总结

学生活动

1．个体独立完成检测内容。

2展示成果。其他学生可以补活动意图

1．查漏补缺，巩固知识，夯实重难点。

2.练习知识的迁移运用，训练运用理论知识分析具体问题的能力，审以及组织答案的能力。

3．总结类型题的一般审题、答题模式，提高应试能力。

学习方式

1.独立完成。

2.合作探究。

充、提问、质疑。

题能力，获取材料有效信息的能力，

充、提问、质疑。

3.查缺补漏。

★

拓展应用 练习试题

【教学反思】

第三章

旅游景观欣赏

第二节

旅游景观欣赏的方法

编号：高二地理（选修三） dl-15-02-07、08 主备人：侯学峰

课程要求

教材分析

知识与能力

举例说明旅游景观的欣赏方法

本节教材在第一节的教材基础上，从旅游主题的角度介绍了旅游景观欣赏的方法。教材内容围绕在哪儿看？什么时间看？看什么？最后达到人地关系的和谐发展。

三1.通过对图片的分析，提高学生的欣赏能力和审美能力

维过程与2.培养学生自主、合作、探究的学习能力。

目方法

标

情感、

1.启发学生思维、领悟自然与人文的和谐之美。

态度与2.激发热爱祖国、热爱自然的深挚情感。

价值观

教学重点

选择观赏位置、把握观赏时机、抓住景观特点

教学难点

教学方法

设问、教师讲解相结合。

指导观察法、比较法和读图分析法相结合

1．结合实例,了解旅游景观的欣赏的基本要求和方法。

2．学会欣赏旅游景观。

运用资料，描述旅游景观的特点，并从地理角度说明其形成原因。

教学内容与程序设计

课堂导入或复习巩固

★ 自主学习（一）——梳理基础，了解感知

学习内容

教师活动

1.组织学生完成课堂讲义预习的内容。

2.对要点知识提问，检查学习效果。

学生活动

1.依据课本，完成基础知识的学习。

1.根据填图册，对基础知识进行对议。

3.反馈学习成果。

4.修改不对之处。

活动意图

1.通过对基础知识的学习，使学生对本节课的本内容有初步的认识和了解。

2.通过对议纠正问题，熟悉知识。

学习方式

1.自主填空。要求学生阅读课本相关内容，独立完成填图册，完成过程要做到读、写、标注同时进行。

2.对议

一、选择观赏位置

二、把握观赏时机

主要学习内容详细补充：

一、选择观赏位置

在不同的位置，由于距离、角度、俯仰的变化，造成了透视关系、纵深层次、视野范围的

不同，就产生了不同的美感。下面讨论不同景观的最适宜观赏位置：

1、峰峦——远眺或俯瞰

（1）、峰峦之雄伟峻秀，唯远眺可得。

高大、雄伟的山体，可在视野开阔的至高点

俯瞰。

故孔子“登东山小于鲁，登泰山而小天下”。

杜甫也写到：“会当临绝顶，一览众山小。”

（2）、地貌的酷似造型，只能在特定的观赏点，充分发挥想象才能体会到某种形象。

如星、月形地貌，如黄山“仙人晒鞋”、石猴观海、桂林象鼻山、巫山神女峰等。

2、峡谷、洞穴、一线天——置身其中近观

山中的峡谷、洞、一线天之类景观，则宜置身其中近观方知其妙。

如长江三峡，只有置身其中才会有“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”之感。

3

4 3、瀑布——适当距离仰观

由学生朗诵李白诗《望庐山瀑布》：

“日照香庐生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

在学生讨论后指出：

我国最大的贵州黄果树瀑布，一如万练倒悬，气势磅礴。

瀑布景观则需在适当的距离仰观，才能兼收形、色、声、动等美感。

4、江河湖海——俯览或远望

江河以回环曲线构景为佳，湖海以旷景取胜。因此，观赏江河湖海等水景，应在位置较高的亭台楼阁之上，除俯瞰外，还带有远望的景趣。

学生诵读范仲淹《岳阳楼记》节录：

“在洞庭一湖，衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，迁客骚人，多会于此。”

5、湖沼池塘——近水观赏

面积比较小的湖沼池塘，观水景的地点不宜过高，故多低临水面建桥、亭、廊、榭，并在水边铺上小路，方便游人欣赏和休憩。

6、山水组合景观——乘船沿水路观赏

分析：桂林山水是河流水文景观与石灰岩峰林地貌的结合，这里千峰插地，更有漓江作带，妙在山水的有机组合，因此有“不游漓江，枉到桂林”之说。也有了“桂林山水甲天下”的盛誉。形态各异的石灰岩峰林和蜿蜒曲折的漓江组合展示着形象美，翠绿的山坡和清澈的江水展示着色彩美，船在漓江中漂游和山体随随着船只而位移展示着动态美，筏子碰击水面的和谐节拍声，山歌的回荡声展示着听觉美。因此，对于山水有机组合、相依相存的景观，只有乘船、筏沿水路观两岸风景，水流船动山移，方能体会“人在画中游”的韵味。

二、把握观赏时机

承转：许多自然景观随时间、天气、季节的变化而展示

出不同的自然美，要求观赏者把握住观赏的时机。我国季风气候显著，自然景观随季节变换而有春翡夏翠秋金冬银的差异，不同的季节可以观赏到不同的景色，就说“万山红遍，层林尽染”的秋吧！

例析：1、香山红叶——深秋景色（季节）

引诗句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

学生讨论：香山红叶何时才能“红于二月花”？

2、

黄山——云海（四绝：奇松、怪石、温泉、云海）（气候）

黄山地处亚热带季风气候区，夏季雨水多，山中多云雾（一年有200多天有云雾），有“云雾之乡”的别称

，因此，黄山最适宜夏季前往，观景、避暑一举两得。更有许多景象只在特定的时间出现，峨眉山佛光、海市蜃楼、武当叠影、日出日落、朝晖夕照，这些景象的出现都是有条件的，时间、地点、季节都很重要。否则景象全非，又怎能理解文人墨客诗句中内蕴的意境？

3、

武当叠影——雨后初晴，阳光既露又笼薄雾（天气、时间）

泰山观日出于云海——雨过天晴（天气、时机）

4、青海湖候鸟——五月份最佳

5、钱塘江大潮——八月十八最壮观

（引导学生从气候、天文、地形等方面讨论原因）后点拨：

地形因素：河口外大内小，形如喇叭；又受河水的顶托，潮水位被抬高。

气候因素：适逢夏季，东南季风推波助澜。

天文因素：每逢朔望，日地月在同一条直线上，天体引潮力最大，出现大潮。

（因受摩擦力作用而滞后二至三天。）

承转：不同的景观有不同的特点，所蕴藏的内涵和给予人们的观感也不相同。

如山景，雄、奇、险、秀分别是泰山、黄山、华山、峨眉山特点的反映，若不抓住其特点，就会不提要领，茫然觉得此山与彼山无异。

第二课时

★ 自主学习（一）——梳理基础，了解感知

学习内容

教师活动

1.组织学生完成课堂讲义预习的内容。

2.对要点知识提问，检查学习效果。

学生活动

1.依据课本，完成基础知识的学习。

1.根据填图册，对基础知识进行对议。

3.反馈学习成果。

4.修改不对之处。

活动意图

1.通过对基础知识的学习，使学生对本节课的本内容有初步的认识和了解。

2.通过对议纠正问题，熟悉知识。

学习方式

1.自主填空。要求学生阅读课本相关内容，独立完成填图册，完成过程要做到读、写、标注同时进行。

2.对议

三、抓住景观特色

四、领悟景观河人文和谐

五、以情观景

三、抓住景观的特点

要欣赏景观，特别是人文景观，只有抓住其特点，才能体会建造者的匠心和景观的意境。以园林景观为例：

我国的园林主要分为：北方园林、江南园林和岭南园林。

北方园林以红黄为主色调，配以苍松翠柏，形成富贵尊荣、庄严雄浑的特色。

江南园林以黑白为主调，借助光影艺术，呈现素静、淡雅、温和之美。

岭南园林既不似北方厚重，又不似江南秀巧，而是简洁、轻盈，形成畅朗、玲珑、典雅的独特风格。因此，西方艺术家认为我国是世界园林之母。

设问：如何才能抓住园林的特点呢？

要抓住园林的特点，就要了解园林的构景手法，这是园林欣赏的基础，否则入园林中则如坠云烟，理不清头绪，岂谈欣赏？

园林的构景手法主要有：

1、主配：主景与配景的搭配关系。

主景是全园景观之精华所在，一定要鲜明突出；配景则起烘云托月的作用。

园林设计就是通过主景与配景的有机组合，用游览线路的合理串连，表现出序幕、发展、高潮、结束。所以主景鲜明突出是园林景观整体效果成败的关键，主景是组织园林游览路线层式里的高潮。

北京故宫，以位于中轴线上的大殿为主景，两边建筑为配景，并以中轴线对称，充分显示了以皇权为中心的特点。

2、层次：是景与景之间的空间关系。此手法是以有限空间，造无限风景。

园林构景贵在层次，常用障景和隔景两法来丰富景观的层次。

（1）、障景法：多出现在园林或独立园境的入口处，常用假山、屏风、竹林等阻障在另一些景物之前，采用欲露先藏、欲扬先抑的艺术手法，以达山重水复、曲径通幽的意境。

（2）、隔景法则是利用明墙、廓、树篱、殿堂等将景物分隔，以增加曲折、层次，丰富旅游者的想象，造成隐约显现但难窥全貌、近在咫尺但不可及的意境。

3、框景：用门框、窗框、洞框作为取景框，将景象框限在从框中所看到的范围之内。

5

6 框景中框的造型更是不拘一格，形式多样。

框景是园林中的局部特写，有如精致小品，是对审美对象有意识有目的地优化组合，使景观美更纯正、更精炼。

4、借景：借园外的景色来衬托本园的景色，以扩大园景，让想象的翅膀远飞。

如：杭州西湖，就妙在借“三面云山一面城”，湖光山色和谐统一。

“红杏出墙”不正说明园内景色秀美诱人吗？

借景的关键是使所借之景与园中之景和谐统一，才能使园境大开。

如果处理不当，会造成对园林空间的挤压和对园林意境的扰乱，使园中景趣大减。

如：北京天坛，南面成片的高楼使人对祭天的圜丘失去“九天之上”的感觉。

西安小雁塔旁的13层现代化旅馆则使古塔仿佛成为被锁在抽屉中的文物。 ★ 交流展示

学习内容

交流活动讨论的结果

教师活动

1．组织学生展示成果，引导其他学生的补充、提问、质疑。

2.评析、总结

学生活动

1．展示成果

2.其他学生可以补充、提问、质疑。

3.在教材上批注、补充总结知识。

活动意图

1．检查学习效果

3.培养学生的表达和表现能力。

学习方式

1．个别展示

2．突破知识重、难点。

2．合作探究

★

归纳点拨

★ 检测反馈

学习内容

教师活动

检测题

1．组织学生完成检测活动。

2．组织学生完成果展示活动。引导其他学生的补3.评析、总结

学生活动

1．个体独立完成检测内容。

2展示成果。其他学生可以补活动意图

1．查漏补缺，巩固知识，夯实重难点。

2.练习知识的迁移运用，训练运用理论知识分析具体问题的能力，审以及组织答案的能力。

3．总结类型题的一般审题、答题模式，提高应试能力。

学习方式

1.独立完成。

2.合作探究。

充、提问、质疑。

题能力，获取材料有效信息的能力，

充、提问、质疑。

3.查缺补漏。

★

拓展应用 练习试题

【教学反思】

第三章

旅游景观欣赏

第三节

中外著名旅游景观欣赏

编号：高二地理（选修三） dl-15-02-09 主备人：侯学峰

运用资料，描述若干中外著名旅游景区的景观特点，并从地理角度说明形成原因。

本节教材主要以四个不同的旅游景观为案例，介绍了旅游者在欣赏不同类型的旅游景课程要求

教材分析

观时，只有在对景观的成因、特点有所了解的基础上，才能更好地从欣赏景观的外部特征上升到对景观内涵的理解，观其景知其因，使旅游活动达到最佳满意度。

1．了解中外著名景区的景观特征，学会从地理角度分析其特点与成因。

三维目过程与标

方法

情感、态度与价值观

教学重点

教学难点

教学方法

知识与能力

2．理解景观与自然和人文环境之间的关系。

3．通过对景观的自然成因和人文成因的理解，学会从外观结构和形成原因两方面欣赏旅游景观。

1.通过对图片影象的分析，提高学生的欣赏能力和审美能力

2.培养学生自主、合作、探究的学习能力。

1.启发学生思维、领悟自然与人文的和谐之美。

2.激发热爱祖国、热爱自然的深挚情感。

各景区的景观特征及形成原因

各景区的形成原因

设问、教师讲解相结合。学法指导

观察法、比较法和读图分析法相结合

教学内容与程序设计

课堂导入或复习巩固

★ 自主学习（一）——梳理基础，了解感知

学习内容

教师活动

1.组织学生完成课堂讲义预习的内容。

2.对要点知识提问，检查学习效果。

学生活动

1.依据课本，完成基础知识的学习。

1.根据填图册，对基础知识进行对议。

3.反馈学习成果。

4.修改不对之处。

活动意图

1.通过对基础知识的学习，使学生对本节课的本内容有初步的认识和了解。

2.通过对议纠正问题，熟悉知识。

学习方式

1.自主填空。要求学生阅读课本相关内容，独立完成填图册，完成过程要做到读、写、标注同时进行。

2.对议

一、黄山风景名胜区

二、澳大利亚大堡礁风景区

学习内容

一、黄山风景名胜区

1、位置

2、景观特征

3、成因

1、概况

2、大堡礁的位置、分布、成因

3、大堡礁丰富的旅游资源

二、澳大利亚大堡礁风景区

★ 自主学习（二）——问题探究，深入学习

学习内容

教师活动 学生活动 活动意图 学习方式

7

8 探究活动1：分析黄山松之奇与哪些生存环境特探究活动2：分析黄山多云海的形成原因。

1.组织学生开展探究活动及对议、组议。

2.组织学生展示成果，引导其他学生疑。

3.评析、总结

1.要求学生研究教材内容，以组议的方式完成探究活动一的内容。以组议的方式完成探究活动二的内容。

2.展示成果

质疑。

4.在教材上批注、补充总结知识。

1.通过组议和合作探究的形式完成对本课主干知识的学习。 2.以小组合作的组议，来实现对教学重、难点的 1.合作探究

2.组议

点有关？ 的补充、提问、质3.其他学生可以补充、提问、方式通过学生的突破。

思考我国海南岛附近的南海属于热带海区，海中也有珊瑚礁分布。如果有人想在那里建立一个珊瑚礁主题公园，你认为可行吗? ★ 交流展示

学习内容

交流活动讨论的结果

教师活动

1．组织学生展示成果，引导其他学生的补充、提问、质疑。

2.评析、总结

学生活动

1．展示成果

2.其他学生可以补充、提问、质疑。

3.在教材上批注、补充总结知识。

活动意图

1．检查学习效果

3.培养学生的表达和表现能力。

学习方式

1．个别展示

2．突破知识重、难点。

2．合作探究

★

归纳点拨

学生通过探究活动1，掌握以下知识：

黄山松是黄山特有的树种，生长在黄山海拔800米以上的悬崖峭壁上，悬崖峭壁的生存条件和植物向阳的特性，加之黄山山谷风大的影响，促使黄山松枝干虬生，树冠扁平。

探究2点拨：黄山云雾多的原因是由特殊的自然条件造成的。黄山属于亚热带季风气候，雨量充沛；山高谷深，林木繁茂，日照时间短，湿度大，水汽多，容易成云致雾。此外，峰顶和谷底、向阳处和背阴处温差大，水分蒸发速度不同，以及受山谷风的影响，黄山的云雾变幻诡谲。

思考点拨：学生可以认为“可行”或“不可行”，只要学生能够说出理由就行。

背景材料：海南岛的三亚大东海——亚龙湾是海南著名的海滩之一，这里属典型的热带海洋性气候，全年平均气温25．5℃，海水能见度10米以上，海底珊瑚礁保存十分完好，生活着众多形态各异、色彩缤纷的热带鱼种，属国家级珊瑚礁重点保护区。在亚龙湾的西岛，建有我国第一个以贝壳为主题的展览馆，展厅中展出了世界四大洋形态各异、色彩斑斓的珍奇贝壳和珊瑚。

★ 检测反馈

学习内容

教师活动

检测题

1．组织学生完成检测活动。

2．组织学生完成果展示活动。引导其他学生的补3.评析、总结

学生活动

1．个体独立完成检测内容。

2展示成果。其他学生可以补活动意图

1．查漏补缺，巩固知识，夯实重难点。

2.练习知识的迁移运用，训练运用理论知识分析具体问题的能力，审以及组织答案的能力。

3．总结类型题的一般审题、答题模式，提高应试能力。

学习方式

1.独立完成。

2.合作探究。

充、提问、质疑。

题能力，获取材料有效信息的能力，

充、提问、质疑。

3.查缺补漏。

★

拓展应用 练习试题

【教学反思】

第三章

旅游景观欣赏

第三节

中外著名旅游景观欣赏

编号：高二地理（选修三） dl-15-02-10 主备人：侯学峰

课程要求

教材分析

运用资料，描述若干中外著名旅游景区的景观特点，并从地理角度说明形成原因。

本节教材主要以四个不同的旅游景观为案例，介绍了旅游者在欣赏不同类型的旅游景观时，只有在对景观的成因、特点有所了解的基础上，才能更好地从欣赏景观的外部特征上升到对景观内涵的理解，观其景知其因，使旅游活动达到最佳满意度。

1．了解中外著名景区的景观特征，学会从地理角度分析其特点与成因。

三维目过程与标

方法

情感、态度与价值观

教学重点

教学难点

教学方法

知识与能力

2．理解景观与自然和人文环境之间的关系。

3．通过对景观的自然成因和人文成因的理解，学会从外观结构和形成原因两方面欣赏旅游景观。

1.通过对图片影象的分析，提高学生的欣赏能力和审美能力

2.培养学生自主、合作、探究的学习能力。

1.启发学生思维、领悟自然与人文的和谐之美。

2.激发热爱祖国、热爱自然的深挚情感。

各景区的景观特征及形成原因

各景区的形成原因

设问、教师讲解相结合。学法指导

观察法、比较法和读图分析法相结合

教学内容与程序设计

课堂导入或复习巩固

★ 自主学习（一）——梳理基础，了解感知

学习内容

三、中国云南的元阳梯田景区

四、法国巴黎塞纳河畔的古城区

教师活动

1.组织学生完成课堂讲义预习的内容。

2.对要点知识提问，检查学习效果。

学生活动

1.依据课本，完成基础知识的学习。

1.根据填图册，对基础知识进行对议。

3.反馈学习成果。

4.修改不对之处。

活动意图

1.通过对基础知识的学习，使学生对本节课的本内容有初步的认识和了解。

2.通过对议纠正问题，熟悉知识。

学习方式

1.自主填空。要求学生阅读课本相关内容，独立完成填图册，完成过程要做到读、写、标注同时进行。

2.对议

学习内容

三、中国云南的元阳梯田景区

1、地理位置：2、元阳梯田修建的地理背景3、元阳的梯田景观

四、法国巴黎塞纳河畔的古城区

1、发展历史2、巴黎的建筑艺术和名胜古迹

★ 自主学习（二）——问题探究，深入学习

学习内容

探究活动1：根据图文资料，说明元阳修建梯田的探究活动2：分析塞纳河对巴黎城市形成和发展的影响。

9 教师活动

学生活动 活动意图 学习方式 1.组织学生开展探究活动及对议、组议。

2.组织学生展示学生的补充、提问、质疑。

3.评析、总结

1.要求学生研究教材内容，以组议的方式完成探究活动一的内容。以组议的方式完成探究活动二的内容。

2.展示成果

质疑。

4.在教材上批注、补充总结知识。

1.通过组议和合作探究的形式完成对本课主干知识的学习。 2.以小组合作的组议，来实现对教学重、难点的突破。 1.合作探究

2.组议

地理背景。 成果，引导其他3.其他学生可以补充、提问、方式通过学生的

10 思考云南元阳梯田四季景色怎样反映了水稻生产的过程? 点拨：反映了播种、生长、收割的生产过程。

思考为什么巴黎的古建筑多沿塞纳河两岸分布?（提示：从当时历史条件下的交通运输、建筑材料等方面考虑）点拨：塞纳河水位多年稳定，少有洪涝灾害，全年不结冰，有利于航行。最早建成并保留到现在的巴黎圣母院就建在西岱岛上。从12世纪起，随着城市的扩大，城市建筑从岛上逐渐沿塞纳河两岸发展，城市规划和建设就十分重视和珍惜传统文化，同时也积极适应经济和社会生活发展的需求，力求保持城市面貌的统一与和谐。从城市布局格局看，体现出沿河布局的特点。

★ 交流展示

学习内容

交流活动讨论的结果

教师活动

1．组织学生展示成果，引导其他学生的补充、提问、质疑。

2.评析、总结

学生活动

1．展示成果

2.其他学生可以补充、提问、质疑。

3.在教材上批注、补充总结知识。

活动意图

1．检查学习效果

3.培养学生的表达和表现能力。

学习方式

1．个别展示

2．突破知识重、难点。

2．合作探究

★

归纳点拨：探究1提示：元阳修建梯田与生存需要、地理位置、地形特点、气候条件、水源条件等密切相关。）说明：首先，地理条件使元阳建梯田成为可能，说明地理环境是人类赖以生存和发展的基础；其次，根据地理条件修建梯田，说明在人地关系中，人是具有主观的一面，需对自然条件进行改造，但改造活动要符合自然规律；第三梯田景观是人地和谐发展的产物。

探究2点拨：巴黎最早是建在塞纳河中的一个小岛上，塞纳河为其提供了天然的防御屏障；塞纳河水位多年稳定，洪涝较少，全年不结冰，城市沿河布局，塞纳河为其提供了便利的交通条件，并且为城市提供丰富的用水。

★ 检测反馈

学习内容

教师活动

检测题

1．组织学生完成检测活动。

2．组织学生完成果展示活动。引导其他学生的补3.评析、总结

学生活动

1．个体独立完成检测内容。

2展示成果。其他学生可以补活动意图

1．查漏补缺，巩固知识，夯实重难点。

2.练习知识的迁移运用，训练运用理论知识分析具体问题的能力，审以及组织答案的能力。

3．总结类型题的一般审题、答题模式，提高应试能力。

学习方式

1.独立完成。

2.合作探究。

充、提问、质疑。

题能力，获取材料有效信息的能力，

充、提问、质疑。

3.查缺补漏。

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拓展应用 课后活动题

点拨：以维多利亚瀑布和桂林山水为例说明：

维多利亚瀑布实际上是一个瀑布群，这个瀑布约1800米宽，年平均径流量达每秒1400多立方米，在雨季可达I 5000多立方米。这里谷深水急，万雷轰鸣，惊天动地，激起层层水雾，巨响和飞雾可远及15千米之外，时而出现的彩虹随瀑布此起彼伏，人们到此恍若置身于仙境。

桂林山体为沉积岩构成，分布广泛的可溶性岩石石灰岩被水溶蚀，在地表和地下形成了奇特的景观。地上部分的岩溶风景有：峰丛、峰林、孤峰和天生桥；地下岩溶风景有地下溶洞，洞内有由化学淀积作用而形成的石钟乳和石笋。

【教学反思】