两位数减一位数的退位减法教案设计范例

两位数减一位数的退位减法(一) 【教学内容】

教科书第75页例1及相应的课堂活动和练习题。

【教学目标】

1.结合具体情景,让学生进一步体会减法的意义,经历两位数减一位数退位减法计算方法的探索过程,掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法。

2.能正确口算和笔算,体验算法多样化,培养学生的思维能力和运算能力。

3.感受两位数减一位数退位减法与现实生活的联系,体验数学的价值,培养学生学习数学的兴趣。

【教学重、难点】

教学重点:掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法。

教学难点:理解两位数减一位数退一作十减的道理。

【教学准备】

教师准备:口算卡片、多媒体课件。

【教学过程】

一、联系旧知,引入新课

1.口算练习

教师出示准备好的口算卡片: 34+6,13+20,32+20,56+6; 38-6,49-20,64-23,80-30。

请学生抢答。

2.揭示课题

教师:小朋友们,前面我们学习了进位加法,计算加法时在什么情况下需要进位呢? 学生:当个位相加满十时要向十位进1。

教师:今天我们就来继续探讨100以内的减法。

板书:100以内的退位减法。

[点评:这个环节承上启下,既是对前面知识的复习巩固,又自然地引出本节课的学习内容,激发学生学习的需要。] 二、活动操作,探索新知

1.改编例1,做好铺垫

(1)寻找条件,提出问题

教师:小朋友,你喜欢打球吗? 你最喜欢打什么球? 学生甲:我最喜欢打羽毛球。

学生乙:我最喜欢打乒乓球。

学生丙:我最喜欢……

教师:看来大家都喜欢体育运动,这样非常好。有了健康的身体,我们才能更好地学习。

出示例1的情景图。

教师:红红是一年级三班的体育委员,快上体育课了,红红跑到体育办公室找刘老师,她有什么事,我们一起去看看。

指导学生观察情景图,寻找条件。

教师:你发现了哪些数学信息? 谁来说一说? 学生:刘老师有34个乒乓球,红红要领3个乒乓球。

教师:你是怎样知道有34个乒乓球的呢? 引导学生观察:1盒是10个,3盒就是30个,盒子旁边还有4个,合起来就是34个。

教师:真会观察,你们能用这些信息提出哪些数学问题呢? 学生:还剩多少个乒乓球? (2)列式计算

教师:要算还剩多少个乒乓球,该怎样列式呢? 学生独立思考后列出算式:34-3=。

教师:同学们会算34-3吗? 你是怎么算的? 引导学生思考:用个位上4-3=1,把相同数位上的数相减,再加上30就是31。

教师:在前面我们知道了相同数位上的数要对齐相减,今天的学习中也要用到这方面的知识。如果红红领走的不是3个,而是6个,又该怎么列式呢? [点评:创设一个与例1相近的情景,对100以内的不退位减法的计算方法进行回忆,为接下来例1的学习埋下伏笔。也由此迁移到退位减法的计算中,与退位减法进行对比,加深学生对退位减法意义的理解。] 2.教学例1 (1)探算法,理解算理

方法一:摆小棒。

教师:要算还剩多少个乒乓球,该怎样列式呢? 学生独立思考后列出算式:34-6=。

教师:你会算吗? 在计算时你遇到了什么问题吗? 引导学生思考:发现34个位上的4减6不够减。

教师:不够减,怎么办呢? 我们可以用小棒来帮助我们计算。

学生摆小棒,教师在黑板上贴出小棒,引导学生观察。

教师:我们从3捆零4根中减去6根,4根减去6根明显不够减,那怎么办? 学生甲:可以把1捆解开(在黑板上或用多媒体课件演示),并与4根合在一起,组成14根。从14根中减去6根,剩下8根,再与剩下的2捆合在一起,一共是28根。

学生乙:可以把1捆解开,从10根中拿走6根,剩下的4根和4根合起来是8根,再与剩下的2捆合在一起,一共是28根。

[点评:借助于小棒这样直观的学具,让学生通过摆一摆、说一说等活动去理解退位减法的算理,把计算过程中抽象的思维活动用直观形象的动作展示出来,突破了本节课的重点,也为让学生切实掌握100以内的退位减法的计算方法打下基础。] 方法二:脱离小棒口算。

教师:同桌小朋友互相说一说,我们摆小棒时遇到不够减的情况是怎么做的。那现在你能说说34-6怎样算吗? 你有什么好办法? 学生:14-6=8,8+20=28。

教师:为什么要用14减6呢? 引导学生思考:4减6不够,向十位借1。

追问:向十位借1是多少? 学生:向十位借1是10,和4合起来是14,14减6得8,8和剩下的20合起来,就得到28。

方法三:竖式计算。

教师:前面我们学习了用竖式计算加法和减法,这里你能用竖式计算吗? 请独立试一试。

学生在草稿本上尝试计算。

学生做好后展示,随着学生的展示教师进行如下引导和纠正:从个位算起,个位的4减6不够,就从被减数的十位退1作10,在十位3上点一个小圆点来表示退1作10,十位上的1就是一捆小棒,打开以后就变成10根小棒,就是10,10和4合起来是14根小棒,再用14减6得8,8对着个位写,表示8根。十位上退了1个还剩2,表示2个十,对着十位写,合起来就是28,所以34-6=28。

要求学生在草稿本上重新书写竖式。

教师带着学生一起说竖式的计算过程:个位上4-6不够减,从十位退1作10,14-6=8,对齐个位写8,十位上3退1还剩2,对齐十位写2。

[点评:借助学生已有的竖式计算经验,先让学生独立尝试再交流,交流中教师注意方法的引导和计算思维过程的详细展示,并结合小棒的操作理解算理、算法,促进学生思维能力的培养。] (2)比较不同,完善课题

教师:请大家仔细观察,计算34-3和34-6有什么不同? 引导学生得出:34-3是个位上的数够减,34-6是个位上的数不够减,就要向十位退1作10再减。

教师:对,当我们遇到个位上的数不够减时,可以从十位退1作10,和个位上的数合起来再减,这就叫做退位减法。(教师板书:退位减法。) [点评:通过与不退位减法的对比,加深学生对为什么要退位,怎样退位的理解,进一步理解退位减法的算理。] 3.课堂活动,积累经验

学生拿出小棒,摆一摆30-7,45-8,并填出得数。

教师巡视指导,摆完后小组内交流摆的方法,并进行追问。

教师:30-7没有单根的小棒怎么办? 也就是先算什么? 一边摆小棒,一边说说这道题的计算过程。

教师:45-8,5减8不够减怎么办? 教师:凡是个位不够减,我们都要从十位退1作10再减。

三、练习应用,巩固深化

1.试一试

课件出示:44-7= 50-8=。

教师:你会算退位减法了吗? 用你喜欢的方法再算一算上面的题。

学生独立计算,教师巡视,抽两名学生上台板演。

学生再说一说都是怎样算的,提倡算法多样化。

教师追问:个位不够减,怎么办? 2.练习十五第1题

学生独立完成,全班交流。

[点评:通过一定量的练习进一步巩固两位数减一位数退位减法的计算方法,让学生在计算活动中加深理解退位减法的算理,提升掌握水平。] 四、反思总结,内化提升

教师:通过这节课的学习,小朋友们有哪些收获? 你认为在进行退位减法时要注意些什么? 你还有什么问题吗? 学生回答。(略) [点评:对本节课的知识做一个简单的回忆梳理,形成基本的知识网络,加深对两位数减一位数退位减法的全面认识和掌握。] [全课总评:本节课的教学设计充分利用小棒,将计算融于操作、观察等活动中,有利于激发学生的学习兴趣,促进学生主动学习。具体有以下特点:一是注重复习与孕伏,提供先行组织者。教学时通过复习进位加法和不退位减法的知识,以及将例1改变成不退位减法的计算情景,激活学生的有关知识经验,为探索退位减法提供先行组织者,有利于推动新知识的学习。二是突出动手操作,突破学习难点。在100以内的退位减法的计算中,充分利用“数小棒”这一操作活动,不仅激发了学生的兴趣,而且有利于突破本节课的教学难点,让学生直观地理解退位减法的算理。三是体验计算方法的多样性,培养创新精神。通过口算方法的多样化和口算与笔算相结合,促进学生的多向思考,

发展学生的创新思维,培养创新意识。] (重庆市北碚区朝阳小学

吴亚)