解决问题教学设计

长度的秘密

教学目标：

1．使学生进一步复习长度单位厘米和米，熟练掌握用刻度尺量物体长度的方法。

2．进一步复习线段，熟练掌握画固定长度线段的方法。

3. 让学生们在活动中积累经验，在活动中激发学生学习兴趣，使学生在“玩中学”、“玩中悟”，从而逐步提高学生对米、厘米的认识，并进一步认识测量在生活中的作用。

4．培养学生认真、细心的学习习惯。

教学准备：课件，尺子，米尺，卷尺，练习纸

教学过程：

师：同学们，开学两周，大家已经学习了第一单元的内容，认识了两个长度单位，分别是什么？

生：厘米和米。

师：林老师想看看大家掌握了多少有关厘米和米的知识，现在老师来考一考大家。谁能用手比划出1厘米大概有多长？（师边问边附上手部动作）

若干学生展示，师给予肯定。

师：真聪明，你们还知道用食指来比划出1厘米对了，我们食指的宽度大约就是1厘米。

师追问：那1米大概有多长呢？

若干学生展示。

师：好， 1米到底是多长呢？老师手上有一把米尺，它的长度刚好就是一米，我们马上来量一量。（现场测量若干学生两臂伸开的长度）

师：刚才老师只是小小地试探了一下大家，接下来可就到真正的考验了！你们有信心接受我的挑战吗？

（设计意图：以闯关的形式贯穿整节课，激发学生的学习兴趣。）（2分钟）

第一关：读一读、想一想。

林老师昨天看到乐乐写的一篇日记，非常有趣，大家一起来看看。（出示日记）

明天是妈妈的生日，我要为妈妈买个礼物。一早我从2厘米长的床上爬了起来，来到卫生间，拿起10米长的牙刷，刷完牙吃完早饭，我急忙奔向超市，超市离我家不远，大约90厘米，路上我看见一棵8厘米高的大树。终于到达超市了，我为妈妈选了一件漂亮的小礼物，付了钱高高兴兴回家了。

师：你们为什么在笑啊？

生：日记里面有些单位用错了，2厘米长的床怎么能睡得下人呢。

师：对了，你说得真有道理！那其他同学能帮乐乐看看，日记中还有没有像这样的错误并把它们改正过来吗？

生：能。

师：好，我们一起来完成。

生：2厘米长的床应该改成2米；10米长的牙刷应该改成10厘米；90厘米应该改成90米；8厘米高的大树应该改成8米高的大树。

师：同学们帮乐乐把错误的长度单位都改正过来了，真棒！我们再把刚才我们修改后乐乐的日记读一读！看看哪个组的同学读的最好，声音最响亮最整齐！

师小结：同学们，我们在测量比较短的物体长度时，通常要用厘米作单位；测量比较长的物体长度时，我们通常用米作单位。大家以后可要注意准确用对长度单位，才不会跟乐乐一样闹笑话。明白了吗？

生：明白了。

师：那我们接着来看第二关！

（设计意图：第一关以读乐乐的日记为形式，让学生在欢笑中明白要根据物体的实际情况来选择长度单位。）（6分钟）

第二关：量一量、画一画。

师：你们想知道乐乐给妈妈买的是什么礼物吗？

生：想。

师：他给妈妈挑选了一个长方形的发夹（PPT出示）。老师把这个发夹印到了练习纸上，你能很快量出这个发夹的两条长边和两条短边各有多长吗？（练习纸附后）

生：能！

师：好，请大家拿出尺子，量一量，我们来比一比谁量得又对又快！开始动手吧。（1分钟）

（学生动手测量，记录结果，汇报结果）

师：好了，同学们都停下来。谁来告诉老师你量得的结果是什么？

生：我量得的结果是短边长度是2 厘米，长边长度是9厘米。

师：其他同学赞同这位同学的回答吗？

生：同意。

师：那么大家通过测量它的两条长边和两条短边，你们发现了什么？

生：我发现了，发夹的两条长边一样长，两条短边一样短。

师：你们观察得真细心！长方形的对边都相对，这是长方形的特征哦！

师：刚才同学们都能量出发夹的长度，那么接下来，老师想看看大家的线段画得准不准确。请同学们根据老师的要求来画线段。拿好笔和尺子，我们准备开始咯！

师：（1）你能画一条3厘米的线段吗？

生：能。

师下去巡视，看到画的正确的及时给予表扬和肯定！

师：同学们真棒，都能按照老师的要求画出3厘米的线段！（PPT出示3厘米长的线段，看，一条线段，它必须符合哪三个特点？

生：一是直直的，二有两个端点，三可以测量出长度。

师：回答得真棒！那么接下来，我要提高点难度咯。（2）请画出一条比3厘米长5厘米的线段。

师：你画的是几厘米？

生：8厘米。

师：你是怎么想出画8厘米的？

生：因为3＋5＝8。

师：老师真喜欢你回答的声音！又响亮又动听！好，我们继续。

师：请大家（3）再画一条比8厘米短4厘米的线段。

师追问：也就是画几厘米的线段？

生：画4厘米的线段。

师：其他同学有不同意见吗？

师：你从刻度几画到了刻度几？

生：从刻度0画到了刻度4。

师（PPT出示一把断尺）：那像这样找不到刻度0，该怎么办？比如老师上面的这把尺子，里面是没有0刻度的，只有3刻度。

生：可以从刻度3开始，画到刻度7。

师：7减3等于4，嗯，这真是一个好办法！你真聪明！

评价：你们现在不但量得快，还能精确画出一定长度的线段了，真厉害！（9分钟）

（设计意图：通过测量妈妈发夹的长度和按照教师指定长度来画线段两个层次的活动，使学生熟练测量线段的长度以及掌握画固定线段的方法。）

第三关：估一估、量一量。

师：乐乐决定把厘米和米的知识好好练习一下，免得以后写日记、说话再闹笑话。他想先测量一下身边最常见的物品的长度，大家快来帮乐乐出出主意，看看怎样才能准确测量？

（PPT出示数学书、新铅笔、讲台四样物品的图以及两种测量工具：尺子、米尺）

师：这些物品你们会用什么工具来测量它的长度？

师：比如像数学书、新铅笔等可以用什么尺来测量？

生：可以用尺子来测量。

师：那像讲台这样的物体呢？

生：可以用米尺来量。

师追问：那如果我现在身边都没有这些测量工具，我们还可以怎样来测量？像在古代人们还没有发明像尺子这样的测量工具的时候，他们是如何进行测量的？

生：用手和脚。

师：对了，当我们没有测量工具的时候，别忘了我们还可以用“一拃”“一庹”“一步”等等身体上的“尺子”来进行估计和测量。好，接下来我们要开始我们的探索活动了。（3分钟）

1、个人测量（数学书、新铅笔）

师：先请大家测量一下数学书和新铅笔的长度。别着急，咱们没动手量之前，我们先来估一估这两样东西的长度是多少。

学生进行预估。

师：刚才大家都发表了自己预估的结果，那么接下来我们来看看谁估得结果与实际测量的结果最接近！我们一起动手来量一量这些物品的长度，并把量的结果记录在练习纸上。

师：听清楚了吗？

生：清楚了。

师：好，那我们就开始行动吧！（6分钟）

（设计意图：给学生充分的时间进行自主探索，先估计出物体的长度，再让学生运用测量工具进行实际测

量，掌握测量的方法，从而进一步提高学生对米、厘米的认识，并深入认识测量在生活中的作用。）

2、小组合作测量（讲台）

师：刚才在进行个人测量的时候同学们都做得非常好！接下来就是考验大家团队精神的时候了，剩下的这样东西需要同学们分工合作，一起来完成。（进行简单的分组，以前后四张桌子为一组）

①明确操作要求（PPT出示）：

（1）小组中两人负责测量讲台的长度，两人负责把结果记录在练习纸上。

（2）还没轮到上来测量的同学负责监督其他组，看看他们量的对不对。（8分钟）

②交流反馈

（设计意图：通过四人小组的合作，一是节省时间；而是培养学生的团队合作精神，充分发挥团队的作用。）

第四关：独立思考我最棒！（1分钟）

请你算出右边物体的总高度是（ ）厘米，也等于（ ）米（ ）厘米。

（设计意图：通过留置课后思考题，与学生保持课后的互动联系。）