2.农业大家庭优秀获奖教案

第二课农业大家庭

正定县南楼乡东宿村小学张里里教学目标

要求:1初步学会运用分析、比较的方法了解农业生产的基本特点,通过体验、尝试农业劳动,提高相应的劳动能力。

2初步学会运用分析、比较的方法了解农业生产的基本特点,通过体验、尝试农业劳动,提高相应的劳动能力。

教学重点

知道土地对农业、对人类生存的重要性;知道农业生产的季节性、周期性特点;了解二十四节气以及“不违农时”的含义;了解农业劳动的基本过程。

教学难点

初步学会运用分析、比较的方法了解农业生产的基本特点,通过体验、尝试农业劳动,提高相应的劳动能力。

培养学生养成调查了解、分析问题的能力以及认真倾听节约粮食的习惯。

教学准备、

多媒体课件,搜集相关资料

教学过程

(一)情景导入

同学们,上节课我们了解了农业与我们的生活密切相关,今天让我们一起走进农业大家庭。

(二)赖以生存的土地

1.(自读“我国的土壤”,了解我国有哪几种土壤?分布在什么地区?各有什么特点?适合种植什么?)

(东北地区:黑土地十分肥沃水稻、黄豆、玉米

华北平原、黄土高原:黄土地土质松散、流失严重小麦、花生、棉花、谷子、土豆

南方丘陵:红土地酸性土壤茶叶、柑橘、松树、荔枝

长江中下游平原:鱼米之乡)

2.“土地资源的多少是相对的,在一定的条件下会由多变少,也可以由少变多。”你能理解这句话的含义吗?试试看能否对照由多变少的原因列出由少变多的条件。小组合作学习,总结。

(三)请四位同学代表书上的四位小朋友介绍自己的家乡。

一方水土,一方物产

1.读课文了解内容

东北平原:盛产小麦

青藏高原:青稞、牦牛、藏山羊、藏绵羊

鱼米之乡“油菜花、稻米、茶叶、菱角、莲蓬

云南:药材之乡、橡胶园地

黑龙江:小麦、玉米、甜菜

2.组织同学讨论交流(“一方水土养一方人”的内涵)

小结:不同自然环境下人们生活习惯、特点不同,与不同地区的不同物产有着很大关联。

教师总结:农业生产的一个主要的特点就是——地域性。(北方:小麦、玉米、谷子、土豆、大豆;南方:稻米)

3.交流:冬长夏短、雨热同至、四季分明;春季干燥多风;夏季炎热多雨,年降水量变化较大;秋季温和凉爽,阴雨连绵;冬季寒冷少雪。主要农作物:玉米、谷子、小麦、萝卜、白菜、土豆

(四)“菜篮子”的变化

1.同学们,能和大家交流一下你们家平时都吃些什么菜吗?学生自由汇报。

2.那大家想知道以前,或者说爷爷奶奶小的时候一般吃什么菜吗?组织学生汇报自己在课下的调查结果。

3.得出结论:过去,在餐桌上只有土豆、大白菜等几种蔬菜。自从政府实行“菜篮子工程”以后,改善了副食供应状况,市场繁荣,供给充足,人们的生活质量大大提高了。

(五)水果今昔

1.大家喜欢吃水果吗?下面的水果你吃过吗?试着说出它们的名字。

教师出示相关的水果图片,学生回答。

2.学生区分本地水果和外地水果。

3.讨论交流:我们能不能在北方种植南方的水果,在南方种植北方的水果呢?

(六)农业格言与谚语

1.请学生读出书上的农业格言与谚语,并说说自己的理解。

2.汇报自己搜集到的农业格言与谚语,并说说自己的理解。

(七)二十四节气

1.你知道二十四节气指什么吗?你能说出哪些节气的名称?(二十四节气:立春、立夏、立秋、立冬、春分、夏至、秋分、冬至、小暑、大暑、处暑、小寒、大寒、白露、寒露、霜降、雨水、谷雨、小雪、大雪、清明、小满、芒种、惊蛰) 2.二十四节气是我国古代人民在长期的劳动实践中创造的,是我国古代劳动人民的智慧结晶。我们一起来背背二十四节气歌。

(八)小小一粒米

1.我是小小一粒米,你知道我是怎么来的吗?

让学生观看农作物的播种、管理收获过程,体验农作物的生长过程。

2.阅读584颗饭粒的故事,谈谈自己读后的感受。

3.计算:我国有12亿人口,如果每天每人节约一粒米,将节约多少粒粮食呢?假如一亿粒米重50公斤,一天能节约多少公斤粮食呢?

(十)总结全课

通过这节课的学习,我们知道了土地对农业、对人类生存的重要性,知道了农业生产的季节性、周期性特点,了解了二十四节气以及“不违农时”的含义,在生活中我们更要懂得珍惜土地,懂得尊重劳动成果。

板书设计

农业大家庭

赖以生存的土地:人均世界第126位,珍惜每寸土地。(黑土地、黄土地、红土地)

一方水土,一方物产:祖国气候多样,物产丰富,人民富裕。

二十四节气:劳动人民在农业生产中总结出来的,按照二十四节气安排农事活动

小小一粒米:来之不易,爱惜粮食。

教学反思:

这一课的内容虽然与我们生活很接近,但现在的孩子却对这方面的知识了解很少。因而课前,我布置同学们收集了一些有关地形、土壤方面的资料,让学生的知识丰富一些,从而激发学生的求知欲,上课交流起来也有话说。另外,在教学土地变少的原因时,我让学生做了这样一个游戏:一个讲台,先让一个同学上去,现在,他一个人拥有讲台这么大的地方;陆续加人,一直到加不进去。在此过程中,让同学们感受到自己拥有的地方越来越小。通过游戏学生亲生身感受到土地变少的原因。这时学生的积极性被充分调动起来了。我趁热打铁问学生:“还有其他原因吗?”学生结合生活实际谈了自己的见解,并说出了怎样改变这种现象。这时一个学生说:“通过发展科学技术,提高效率,实现人与自然的和谐共生,不仅环境可以得到保护,一定面积内的生产能力也能得到不断提高的,这样人类的生存空间就得到了扩展。”我带头鼓掌,鼓励学生积极发言,充分发挥学生的主观能动性。在教学时我还借助多媒体让学生了解了农业具有很强的地域性的特点。这样大大激发了学生的学习兴趣。这节课的不足之处是时间安排不够合理,出现了前松后紧的现象