练习六教学评价实录

《分数、百分数应用题》教学设计

石楼县新世纪希望小学

王粉平

设计思路

根据学生的学习分数，百分数应用题的特点，开张灵活多变的教学方法进行教学。

教学目标：

1．使学生加深理解和掌握分数、百分数应用题的数量关系和解题思路，能正确地分析、解答分数，百分数应用题。

2．使学生进一步明确简单的和稍复杂的分数、百分数应用题之间的联系，以及不同类型的分数、百分数应用题的结构特征和解题规律；进一步提高分析、推理和判断等思维能力。

教学重难点：应用题中对单位“1”的理解

教学过程：

一、揭示课题

1．口答算式或方程．

(1) 20 米是 50 米的百分之几?

(2) 50 米的是多少? 2

5

2 (3) 多少米的是 20 米? 5 学生口答后提问：第(1)题的 40％是怎样求的，表示什么意义?第(2)、(3)题是按怎

样的数量关系列式的，这两个式子都表示什么意义?

2．引入课题。

我们根据分数的意义和求一个数的几分之几(或百分之几)是多少用乘法的数量关 系，学习过分数、百分数应用题。这节课就复习分数、百分数应用题。(板书课题)我们学过的分数、百分数应用题，分为简单的和稍复杂的两种情况。通过复习，要能进一步理解井掌握它们的数量关系、解题思路.

二、复习解题思路

1．选择下面三个条件里的一个条件作问题，编出三道不同的应用题。

(1)松树 30 棵 (2)杨树 50 棵 3 (3) 松树棵数是杨树的学生回答时，分别出示三道应用题： (1)松树 30 棵，杨树 50 3 棵，松树棵数是杨树的几分之几? (2)杨树 50 棵，松树棵数是杨树的，松树多少棵?(3) 53 松树 30 棵，正好是杨树棵数的，杨树多少棵?

指名学生口答算式或方程，老师板书。提问：第(1)题为什么用“杨树棵树”做除数? 第(2)、(3)题为什么都用“杨数棵数”乘言?你认为解答分数、百分数应用题的关键是什

么?(板书:关键:确定单位“1”的数量)追问:上面题里与“÷”对应的数量是什么?求一个量是另一个量的几分之几要怎样算?第(2)、 (3)题都是技怎样的数量关系列式子的? 2.归纳基本思路。

从上面的题可以看出,解答分数、百分数应用题的关键是确定单位“1”的数量,并且找出与“几分之几(百分之几)”对应的量,然后联系分数、百分数的意义,或者一个数乘分数(或百分数)可以表示求一个数的几分之几(或百分之几)是多少的意义列出数量关系式,再列出式子解答。如果要求一个量是另一个量的几分之几,就用“几分之几” 对应的数量除以单位“1”的数量;当“几分之几”是已知条件时,就要根据单位“1” 的量乘几分之几等于与“几分之几”对应的数量来列算式或方程解答。

3.组织练习。 (1)

做“练一练”第 1 题。

提问:从上面可以看出分数、百分数应用题的基本数量关系是怎样的?找数量关系时要注意什么?

【板书:基本关系:对应数量÷单位“1”的量=几分之几(百分之几)单位“1”的量×几分之几(百分之几)=对应数量】

指出:我们解答分数、百分数应用题,一般根据含有“几分之几”或“百分之几“这句话确定单位“1”的量和题里的数量关系,这样就可以根据数量关系式来列式解答。

(2)做“练一练”第 2 题。

让学生默读题目,提问学生两个问题有什么不同。学生做在练习本上。指名学生口答算式,

(3)做“练一练”第 3 题第(1)、(2)题。

学生默读题目。提问:这两题哪个数量是单位“1”的数量?指名两人板演,其余学生做在练习本上。集体订正。

(4)做“练一练”第 3 题第{3}题。

学生改编应用题,老师依次出示。提问:你能从改变后的条件看出求小麦面积的数量关系各是怎样的吗?指名两人板演,其余学生做在练习本上。集体订正。

三、综合练习

1.做练习十六第 7 题。

提问:这两题的数量关系式是不是相同?数量关系式相同,

为什么列出的算式不同?指出:根据数量关系式列式时,要找准相应的数量。

2.做练习十六第 8 题。

让学生在练习本上解答。指名口答算式和方程,老师板书。

提问:这两题有怎样的数量关系?为什么所用的解题方法不一样?

3.做练习十六第 9 题。

指名两人板演,其余学生做在练习本上。集体订正。提问:为什么问题相同,而解

题方法不一样?这两题各是按怎样的数量关系式列式子的?

指出:解答分数、百分数应用题,一般先确定单位“1”的量,(板书:定“1”)再根据单位“1”已知还是未知确定解题方法,明确用算术方法还是用方程解答,然后对照数量关系式

列出式子解答。

四、课堂小结

通过复习,对于解答分数、百分数应用题,你进一步明确了些什么?

五、作业设计:

练习十六第 7 题的计算;练习十六第 10、11 题。

教学反思:

教学中我力求注重学生的感受,想学生所想,把设计教案改成符合学生实际情况的学案,充分调动学生的学习兴趣。主要表现在:

一、创造性地组织了复习内容。

引导学生从中收集数据,获取数学信息,培养了学生的数学意识课中所提供的学习材料来自现实生活.如“春游时购买矿泉水”等,使学生感受到数学与生活的密切联系,体会到数学的应用价值。

二、十分关注学生的整体发展。

整理和复习,理应关注“双基”,但在重视学生知识、技能的同时,更应关注学生的整体发展,通过对问题情境和现实背景下的数学问题的思考和解决,培养学生的数学能力,实现理解巩固与探索创新的有机结合。通过猜一猜剩的水占这瓶水的几分之几、根据收集到的信息编应用题等,引导学生自己对分数、百分数应用题进行整理和复习,深化了学生对知识之间内在联系的理解,促进了学生原有认知结构的优化。结合复习内容设计的计算矿泉水生产、销售中“合格产品的数量”、“优惠了百分之几”等环节,不仅实现了知识的拓展和延伸,而且培养了学生的应用意识和解决简单实际问题的能力。

三、重视培养学生的信息素养。

数学教学不应局限于知识的传授,应重视培养学生从生活中收集数据、获取数学信息,并从中选取有用的信息解决简单实际问题的能力。让学生利用提供的信息设计矿泉水的购买方案。增强了学生学习活动的新鲜感,增大了课堂教学的信息容量,培养了学生收集处理信息的能力,有效地激发了学生的创新意识。

总之,本节课我认为上的比较成功,但今后教学中我会更加用心学***课堂改革的力度。更加不断的学习先进的教学理论,为了适应社会不断发展的要求,我将不断完善自己的知识结构,丰富教学理论知识,增加教学理论储备。认真领会和掌握其中的原理,运用这些原理去指导教学实践。