3 谁能生存下来优质课教案整理

《谁能生存下来》教学设计

湖北省襄阳市襄州区龙王镇肖集小学李娟

教材简析:

《谁能生存下来》是鄂教版义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级下册《生物的演变》单元的第三课。通过前面两课的学习,学生对化石、动物的发展史的相关内容有了一定的了解,他们在五年级科学课中也学习了一系列有关动物的自我保护知识,学生对生物知识的学习兴趣浓厚。本课在此基础上,以观察、分析地雀为切入点展开教学。

学情分析:

由于地雀的观察研究由来已久,学生探究地雀,不仅资源丰富,而且能很好地与达尔文的研究活动有机结合起来,促使学生更好地了解进化论产生的历史与现状,从而研究理解进化论、发展进化论。

教学目标:

1、知识与技能

能对生物的进化、适应和灭绝作出合理的解释。

2、过程与方法

能以某个具体对象解释适者生存、自然选择的道理。

3、情感态度与价值观

意识到人与自然要和谐相处,意识到科学探究是永无休止的。

教学重点:

探究地雀生存下来的原因。

教学难点:

探究自然选择,适者生存的生物进化定律。

教学时数:

一课时

学生准备:

各小组准备一小袋烘烤熟的花生。

教师准备:钳子、镊子若干,相关课件。

教学过程

一、游戏激情,导入新课

1、今天,老师想邀请大家玩一个游戏,你们愿意吗? 在这个游戏中老师想请大家扮演两中角色。今天我们不是用嘴吃,而是用钳子和镊子“吃”。(出示钳子和镊子)

2、课件出示游戏规则:

每组派出一名同学裁判记录,其余每两名同学为一组,分别为大地雀组(用钳子)、小地雀组(用镊子)。盘子里20 颗花生,夹破一颗花生放在自己小组的盘子里,表示吃了一颗种子。一分钟后,分别数一数“吃”了多少颗。(注意:不准用手捏,不能别人帮忙,注意安全。)

学生准备,然后教师计时开始。

3、展示游戏结果。

问:在游戏中你有什么发现?为什么“大地雀”比“小地雀”吃得多? (因为钳子比镊子坚固有力量)

二、自主探究

1、探究大地雀生存下来的原因。

(1)、关于同学们扮演的两种地雀还有一段引人深思的故事。 (课件播放小故事)

(2)、读完这则小故事,你知道为什么有的地雀能存活下来,有的地雀不能生存下来吗?

学生交流分析出:因为其喙大而强壮,容易咬破种子壳,而小地雀喙小而不坚固,喙缺乏力量, 不仅吃得慢还容易伤着其脆弱的喙。

小结:由于环境的变化,能适应变化的地雀就能生存下来,不能适应变化的地雀就灭绝了。

2、研究长颈鹿(出示长颈鹿图片)

阅读资料,说一说你知道了什么? 长颈鹿的长颈是自然选择的成果。

三、课堂延伸

出示恐龙、大熊猫、白鳍豚等的资料,看了这些,你想说什么?

四、课堂小结

同学们,咱们一起来说一说这节课我们学到了什么?

五、课外作业

课外上网查询截止目前哪些动物适应了自然变化生存下来,哪些动物不能适应自然变化而灭绝了?