连续退位减法教案设计（一等奖）课堂实录【2】

《三位数的连续退位减法》教学设计

教学目标

知识与技能:结合具体事例,经历自主尝试计算三位数减三位数连续退位减法的过程。

过程与方法:掌握三位数减三位数连续退位减法的笔算方法,能正确进行计算。

情感、态度与价值观:在自主尝试计算、交流算法的过程中,获得自主学习的成功体验,培养自信心。

教学重点:学会三位数减三位数连续退位的笔算方法。

教学难点:弄清有关的算理。

教学方法:前面学生已经掌握了三位数的不退位减法和退位减法,明白了相同数位对齐,哪位不够减就从前一位退1的道理,如果将多样化的学习情境呈现给学生,学生完全可能通过知识的综合、迁移、自主学习掌握这一新知识。

课前安排:课件

课时安排: 1课时

教学过程

一、复习旧知

1.口算

16-8= 13-8= 16-7=

17-9= 14-6= 13-9=

11-4= 12-5= 11-8=

18-9= 15-7= 12-6=

2.笔算

(1)同学们的口算速度真快啊!你们能又对又快的笔

算下面这道题吗?

(2)出示:547-339= 470-238= 214-132=

(3)指名演板,并说说计算过程。

(4)同学们,你们能说说在做笔算减法时我们应注意

什么?(相同数位要对齐;再从个位减起;个位不够减就从

十位借1当作10来减,十位不够减就要从百位借1来减)

设计意图:回顾性的复习不仅是对知识的回忆,更是

为完成本课的教学任务作好铺垫;同时对学生来说是一种学

习能力的培养,这里面渗透了知识迁移的要素和环节。

二、探究新知

1.上节课我们了解了张丽家5、6月的用电情况,我们

知道了张丽家6月用电量比5月多,请同学猜测一下张丽家

7、8月的用电量会是什么情况?

给学生充分的机会。

设计意图:在上节课学习的基础上猜测后续的情况,调

动学生的生活经验和学习兴趣体会数学和生活的联系。

2.课件出示张丽家7、8月份用电情况时,电表上显示的数。

仔细看图,你发现了什么?说一说。学生观察画面,充分表达从画面上看到的信息。

要求学生读出电表上的数,了解信息图中的信息。

3.计算7月份的用电量。

解决问题:(1)张丽家7月份的用电量是多少?

先要找出数量关系:7月份的用电量=8月1日电表上的数-7月1日电表上的数所以列式为:515-335=

学生尝试计算,交流计算过程与结果。

在计算中思考十位上的1借走后怎么办?

学生展示计算结果,集体订正。

(2)张丽家8月份的用电量是多少?

让学生尝试计算,交流计算过程与结果。

教师引导学生在计算过程中知道“哪一位不够减,要向前借1。

学生展示计算结果,集体订正。

总结计算方法。

三位数的连续退位减法的计算方法:相同数位对齐,从个位算起,哪一位不够减,从前一位借1.

4.计算8月份的用电量。

找出数量关系:8月份的用电量=9月1日电表上的数-8月1日电表上的数

列式为:703-514=

5.探究算法。给学生充足的时间探究尝试,全班交流。师生共同用竖式计算。

交流汇报,总结方法.

6.计算张丽家7、8月份的用电量

独立尝试,体验算法多样化。

小结:

被减数中间有0的三位数的连续退位减法:当个位不够减,十位上是0时,要先从百位上借1当10,此时十位上是10个十。

三、巩固练习

1、列竖式计算。学生先交流计算方法,在进行计算。

2、课本63页练一练1、2、3题做在练习本上,学生自己独立完成。

六、板书设计

连续退位减法

703-514=189

7 0 3

- 5 1 4

1 8 9