口语交际PPT及专用教学设计内容

人教2001课标版四语下册语文园地三

《口语交际·大自然的启示》教学设计云浮市第四小学朱水英

一、教材分析

1、教学内容

本节课的教学内容是人教2001课标版教材语文四年级下册语文园地三《口语交际·大自然的启示》,书本45页。

2、教材编写与概述

口语交际是听说双方的互动过程,教学活动主要应在具体的交际情境中进行。交际活动要尽可能地使每个学生都积极参与,人人都得到锻炼的机会。因此要增加小组学习,多组交流等形式,以扩大口语交际的“面”与“量”,提高训练效果。同时,要引导学生进行自主评价。学生参与评价,会促使他们更认真倾听别人发言,并学会判断正误、优劣,或肯定赞扬,或质疑争论,对别人提出建议或批评。总之,课堂上这种积极交流,双向互动的局面,能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高,也有利于进一步端正良好的听说态度,养成良好的语言习惯。同时口语交际与习作是一个有机的整体,上好口语交际课,对提高学生的写作能力有及其重要的作用。

二、学情分析

四年级学生已经有比较丰富的口语交际的学习经历,开展活动的模式也比较清楚。本次的话题是“大自然的启示”,可以介绍搜集到的有关大自然启示的资料,也可以谈谈自己了解到的发明创造的事例,还可以谈谈自己从动植物身上得到哪些启发,想发明什么。学生无论在课内还是在课外都积累到

了不少的有关大自然的资料,他们有内容可说。在年龄特点上,他们的独立个性开始发展,喜欢探索与冒险,也特别爱幻想,非常爱展示自我,而且喜欢别人夸奖。因此,这个话题他们的兴趣会很浓。困难的是怎样表达清楚,通顺有序,并且有理有据。因此,教师在教学设计上要体现清晰的引导和必要的辅助手段,才能让学生顺利地开展交流活动,收到良好的教学效果。三、教学策略分析

基于口语交际的内容和要求,学生的年龄特点和实际情况,我采取以下的教学策略:

1、提前分好交流小组,布置好各项任务,根据自己的实际情况填写好交流表,交流表能够清晰地引导学生说什么,说的顺序也一目了然,帮助学生解决无话可说,不知怎样说的难题。然后利用课余时间进行组内和组外交流,使交流的面更广,量更大,时间更充足,课堂上让学生推选全班交流的代表时就能做到心中有数。毕竟课堂只有40分钟,既要小组交流又要全班交流,还要有评价的环节,时间不充裕。提前布置学生在课余时间互相交流,堂上小组交流的时间就可以安排得短一些,全班交流和评价的时间就充裕些,以保证教学任务顺利完成。

2、利用多媒体创设情境导入,激发学生的交流兴趣与欲望。

3、设计多个活动环节,小组合作与交流,全班交流,评一评等环节环环紧扣,使学生在活动中学会交流,学会评价,并收获成功和友谊。

四、教学目标

1. 培养口语交际能力,激发学生热爱大自然,发现大自然的情感。

2.运用口头语言与书面语言,交流综合性学习的收获,提高倾听、应对、表

达等语言能力。

3.积极参加综合实践活动成果展示。培养留心观察,善于发现、思考的习惯。五、教学重点和难点

学生能大胆地展示自己综合性学习的成果,做到表达清楚,通顺有序,并且有理有据。

六、教学方法

图文演示法、小组合作与全班交流。

七、教学准备

教师准备:多媒体课件、评价工具、奖品。

学生准备:《大自然的启示》交流表、作品或展示的材料。

八、教学过程

(一)、谚语接龙,激趣导入。

1、师:清明前后, 生: 种瓜点豆。

师:朝霞不出门,生: 晚霞行千里。

师:天上鱼鳞斑,生: 晒谷不用翻。

师:蚂蚁搬家蛇过道,生: 明日必有大雨到。

2、师:同学们对答如流,真棒!那些农业谚语是我们的老祖宗观察大自然得到的经验总结,那么同学们细心观察大自然后又有什么发现,受到什么启示呢?你想跟同学和老师说说吗?今堂课,我们就围绕“大自然的启示”这个话题,展开口语交际的活动。

(设计意图:通过农业谚语接龙引入交际的话题,让学生兴趣嫣然,点燃学生交流的欲望,展示自己的学习成果变得迫不及待。

(二)、明确要求,知晓流程。

1、快速自由朗读审题,明确要求。(PPT显示)

2、出示交流表,检查预习情况。

3、揭示口语交际活动的流程,让学生做到心中有数。

(设计意图:学生在提前准备的环节已经初步知道交流的要求和活动流程,现在再次让学生明确交流的要求与活动流程,是要调动起学生的积极情绪,让他们融入课堂的情境中,做好充分的交流准备。)

(三)、围绕话题,小组交流。

1、组员利用课前准备好的交流表、道具、作品等材料,小组内每两两组合,交叉组合,互相交流自己的学习成果,教师巡视指导。

2、各小组评选出优秀代表,准备在全班交流。

(设计意图:在课余时间交流的基础上让学生在课堂再次进行交流,语言表达的行为再次重现,必然会有新的表达方式的突破,使学生能够充分展示自我,人人参与,人人都得到锻炼,交流的能力得到提升,合作的能力得到进一步提高。)

(四)、精彩竞技,全班交流。

1、小组代表轮流出讲台进行全班交流。

2、每个学生代表交流完毕后,其他学生对他们所展示的内容进行建议或提问。

3、给代表投票,评议谁说得最好。小组先在组内商量好,统一投票意见。投票时,派一个同学出来把表示投票的小贴画贴到相应的小组序号下方。投票

完毕后,老师提问个别小组成员为什么投票给这位代表,小组成员对代表的汇报表现作评价。最后统计票数,揭晓名次,课后颁发奖品。

(设计意图:全班交流,给优秀学生提供一个全班展示的机会,是对他们表现优秀的一种肯定,同时给其他同学起到一个交流示范的作用。听的同学提出建议或疑问,代表现场回答,还有评议同学表现的环节,充分体现听说互动的过程,使学生学会认真倾听,学会质疑,学会判断。小小奖品作纪念,让学生感受到成功的喜悦,进一步激发学生主动学习的内在动机。) (五)、深化感悟,总结延伸。

1、老师分享自己搜集到的资料,深化感悟。

2、(板书)总结:

大自然是人类永恒的老师。我们要多观察,多发现,多思考,用心去体会大自然给我们的启示,必有收获。

3、课后把交流表贴到班级的展示墙上,利用课间继续与同学交流交流,回家后把课堂活动的经过说给父母听。

4、课后准备好所需的资料,为下一节习作课做好准备。

(设计意图:学以致用是口语交际课的最终目的,需要在生活中大胆交流,把自己的意思清楚通顺地表达出来。全班交流环节起到了交流示范的作用,课后继续交流或请教别人,使学生的交际能力得到巩固与发展。口语交际与习作是一个有机的整体,不可分割。在口语交际后整理好有用的资料,是为下一节习作课做好充分的准备。)

九、板书设计:

本节口语交际课《大自然的启示》,教学设计的思路是清晰明了的,而且

符合中段小学生的年龄特点和心理特点。由农业谚语接龙引入交际的话题,

让学生兴趣嫣然,点燃学生交流的欲望,展示自己的学习成果变得迫不及待。

小组交流活动,规定小组内每两两组合,交叉组合,互相交流自己的学习成

果,这样的方式使得人人参与。上同样的一节课,我发现有些教师在课堂进

行小组交流活动时,给组员做法的指示是含糊的。当进行小组交流的时候,

学生基本上推选组长首先发言,然后再轮第二个,一直轮下去。这样的话大

部分组员只有听的份,没有机会说,因为交流的时间是有限的,根本没来得

及轮一圈。但如果规定小组内每两两组合,交叉组合,互相交流自己的学习

成果,这样的方式就能在有限的时间里使得人人有机会说,人人都参与。这

一点我觉得自己的设计是比较有效的,是成功的。全班交流的环节,使得优

秀学生有一个全班展示的机会,台下学生提问,台上学生解答又是一番交流。

评奖与评价环节,也是为增加交流的机会而设计的。最后老师分享自己搜索到的的资料,深化了主题,激发学生热爱大自然,发现大自然的情感。总的来说,教学设计充分体现了以学生为主体的教学理念,以学生自主交流、互动合作为课堂的生命线,但也不缺师生的互动与交流,使得课堂精彩纷呈,趣味十足,收到了良好的教学效果。不足的地方是个别代表展示自己的发明创造的图片不够清晰,坐后面的同学可能看不清,讲述设计的原理也比较含糊。另外,多数学生未能真正脱稿交流,说自己得到的启发也欠深度。然而,学生能够积极搜集资料,热情高涨地把自己想发明的东西用自己的方式展示出来,这基于本班学生的实际水平已经很不错了。最后值得探讨的地方是口语交际这种课型,怎样的教学方案才能在有限的40分钟的时间里使学生交流的面更广,交流的内容更丰富,效果更好。这有待我们在教学中继续摸索、践行。

十一、附交流表: