33 找骆驼教学实录

33、找骆驼(第一课时)

教学目标:

1、能在语境中正确认读“骆、驼、跛、驮、耐、烦、忿、哄”8个生字,重点读准“骆、驼、跛、忿”的字音;初步识记“骆、驼、驮、忿、哄”5个生字;

正确书写“驮、忿”。在语境中理解“走失、指点、跛、忿忿、详细”等词语的意思。

2、能借助拼音正确朗读课文,分清角色,读出老人和商人对话时的不同语气,感受商人的心情变化。

3、能边读边思,尝试着针对1-9自然段中不理解的内容提出问题,并能联系上下文解决疑问,用“详细”一词说清商人忿忿的原因。

教学过程:

一、揭示课题,试着提出问题。

1、拼读“骆驼”一词的音节,指导书空,随机认识“马字旁”。

①出示luὸ tuo,指名拼读。

师:瞧,这有两个音节,谁来拼一拼?——师评:轻声读得真好!一起读。

②田字格中范写“骆驼”,学习“马字旁”。

(出示“骆驼”)师:仔细观察这两个字的字形,有什么共同点?

..

(预设:都是左右结构的字,偏旁都是马字旁——师评:你观察得真仔细!)这两个马字旁在写的时候,注意要写得——窄一点。看老师写,“骆”左右结构,先写左边的马字旁,第三笔是提,再写各。“驼”我们一起来,拿起小手。(生一起说)

1、知识拓展,补板书。

师:看,这就是骆驼(出示骆驼图)它生活在沙漠里,被称为“沙漠之舟”。今

天的课文就和骆驼有关,题目就是——(补板书:找)一起读课题。

.

3、根据课题,质疑。

师:读了课题,你想要了解什么?

..

生交流,随机副板书:谁为什么怎么找到?

师评:一看到课题就开始动脑筋,这种读书习惯真好!就让我们带着问题来读课文。

二、整体读文,初步了解课文的大致内容。

1、自由轻声读课文,边读边思考刚才提出的问题。

师:现在请大家轻声朗读课文,注意读准字音,读通句子,读完后想想这些问题。师评:刚才小朋友们都读得很认真,相信你们一定把课文都读通了。读的时候,问题想过了吗?来交流一下。

2、了解谁找骆驼及找骆驼的原因,随机学习第1自然段,理解“走失”的意思。①指名交流谁找骆驼。

师:谁在找骆驼?相信你们一定都知道——板书:商人从哪一自然段知道的?②指名读第1自然段,了解找骆驼的原因。(出示第1节)

师:(指名读第一节)其他小朋友拿起书,认真听有没有把字音读准,句子读通。

................等下我们来评一评。(指名生评:你们想夸夸他吗?)

读了之后,不仅知道了是商人在找骆驼,还知道了找骆驼的原因,是什么呀?(板书:走失)哦,是他的骆驼走失了呀!(示圈)

①理解“走失”的意思。

师:走失的意思就是?(走丢,走散)原来商人和他的骆驼走散了,所以要去找骆驼呀!那么结果呢,找到了吗?(板书:擦?)又是从哪个自然段知道的? 2、了解事情的结果,随机学习第11自然段,初步理解“指点”的意思。

①指名读第11自然段,了解事情的结果。

师:(出示第11节,指名1-2人读)读了以后,你们知道商人是怎么找到骆驼的呀?(板书:老人指点)原来他是在老人的指点下呀!(示圈)

②随机理解“指点”的意思。

师:指点是这样?(做动作)指指你,点点他吗?(不是)是在指导帮助他呀!三、朗读1-9自然段中商人和老人的对话,分清角色,引导质疑。

过渡:那老人到底是怎么指点商人找到骆驼的呢?让我们看看1-10自然段。(不出示)发现了吗?1-10自然段就是在写商人和老人之间的——对话。对话很长,这节课,让我们先来学1-9自然段他俩之间的对话。(出示1-9)

1、同桌练习,分清角色,朗读1-9自然段商人和老人的对话。

师:(隐去)哪句是商人说的,哪句是老人说的?你们分得清吗?请你们同桌互相读,要注意分清角色,读准字音。

2、指名2组同桌交流,随机正音,理解“跛”的意思。

①指名第一组交流,分清角色。

师:请一对来读,你俩谁读老人说的话,谁读商人说的话呀?(生交代角色)其

他小朋友认真听,他们有没有把角色分清楚。

...............

(师评:你们把老人和商人的话都分清楚了。还要特别表扬你,“蜜”和“米”一个四声一个三声,看得很仔细!你带大家读读看?(齐读)是呀,这可是不一样的两种东西,音调读准了!)

②指名第二组交流,随机正音,理解“跛”。

师:谁还愿意来读?请你们来,其他小朋友注意听,他们的字音有没有读准。

.............. (师评:老师要表扬你们,读的时候很仔细!)

(泛红“蜜”和“米”)师:这两个字的字音特别相近,都读准了!

(泛红“跛”,出示字卡)师:还有个生字也读得很准!这个字的声母是——b,这个字读——bo。走路有点跛,就是走路有点——?是呀,一瘸一拐的就叫“跛”。)③小结。

师:刚才同桌读得都很认真,已经把这段对话读通了!

3、师生配合,分角色朗读1-9自然段的对话,启发质疑。

①师生配合,角色扮演,引导发现老人说的话都是问句。

师:现在,老师也想和你们读一读!我来做老人,你们来做商人。

②联系生活实际,引导学生质疑。

师:发现了吗?商人在问(同时板书:问?),那老人呢?他回答了吗?

预设1:他回答了。——师:是吗?仔细看,是回答了吗?(泛红3个问号)预设2:他也在问。——师:瞧,他也在问!(板书:问?)平时别人问你问题,你应该要回答。可是这里老人却在问,有什么问题吗?

(预设:老人为什么不回答商人,还要问他三个问题呢?)

师评:你能联系生活,提出问题,而且把问题说清楚了,真好!

(预设若2-3人表述不清,师示范,评:不错,能学着样子,把问题问清楚了!)四、重点学习第9自然段,感受商人的心情变化,说清他生气的原因,随机理解“忿忿”和“详细”。

师引读过渡:是呀,觉得很奇怪是吗?老人没有回答,却提了三个问题,他先问

——又问——还问——。商人在听这些问题时,心情也在发生着变化。什么变化呢?我们再配合着来读一读。

1、师生配合读,感受商人心情的变化,随机理解“忿忿”的意思。

①师生配合读文,体会商人的心情变化。

师:这回我来读商人,你们来读老人的话,体会一下。

②交流商人心情变化的情况

师:发现了吗?商人的心情有什么变化?(高兴——生气)

(泛红句子)是呀,商人一开始很高兴,可最后听到老人说他也不知道时很生气!哪里感受到他生气了?再读读第9自然段,有个词直接告诉我们了——

③理解“忿忿”,识记字形。

师:(出示词卡“忿忿”)谁来拼读?前鼻音读得准,一起读。看看它的字形,有什么好办法记住它?

师评:对呀,“忿忿”就是心里生气,所以是心字底。在自己的手心里写一个。2、围绕“忿忿”,提出问题。

师:字都记住了,同学们,现在你们是不是又产生问题了呢?

(为什么商人会这么生气呢?——师评:真会思考!)板书:忿忿?

3、联系上下文,解决疑问。

①指名读商人说的话,初步了解商人“忿忿”的原因。(出示第9节)

师:想知道商人为什么生气,我们要来读读商人的这些话。谁来读?

引读:句子读懂了吗?商人先说——别哄我了,就是别骗我了!他认为是老人把他的骆驼——藏了起来。他凭什么这样认为呢?瞧,要不——你怎么会知道得这么详细?读到这儿,知道商人为什么生气了吗?(预设:商人认为老人在骗他,故意把骆驼藏了起来。)是呀,老人知道得这样——详细!难怪商人会怀疑(出示词卡:详细)读好这个词!

③再读老人说的话,圈画词语,说清“详细”的具体内容。

师:老人到底知道得多详细呢?(出示上文老人的话)读读老人说的话,用上这个句式说说老人到底了解多少有关这只骆驼的信息。

出示:老人知道商人的骆驼______________。

▲指名交流,随机理解“驮”的意思。

师:(出示图片)瞧,骆驼身上背着东西就是驮。看看这个字,和骆驼这两字在字形上有什么相同的地方?(马字旁)

▲师:知道了这么多信息,谁能连起来说一说?(老人知道……)

③用上“详细”一词,说清商人“忿忿”的原因。

师:瞧,老人知道得多么详细呀!如果你是商人,听了老人那么详细的解说,你一定会认为——?你呢?你呢?你们现在是不是很惊喜,觉得马上就能看到自己的骆驼了,好,就请大家带着这份惊喜和期盼读好商人说的话。现在老师演老人,你们演商人。(配合读2——8小节)

师:正当商人满心希望地看着老人,希望老人赶快告诉他骆驼下落的时候,没想到老人却说——那可不知道!

这时你觉得这个老人——?你呢?(在撒谎,一定是他把骆驼藏起来了。)现在你们知道商人为什么“忿忿”的原因了吧?

(因为老人对骆驼的情况了解得很详细,却说不知道骆驼去哪儿了。一定是他把骆驼藏起来了,所以商人很生气。)

4、齐读第9自然段,读出商人忿忿的语气。

师:是呀,难怪商人这么生气!让我们拿起书一起读好第9自然段,读出忿忿的语气。

五、小结,生字教学。

1、小结,并回顾问题。

师:今天,我们读了1-9自然段的对话,一边读,一边提出了不少问题。我们联系课文内容,解决了一些。不过有个问题没有解决,还记得吗?(点板书:商人问老人,老人为什么不回答商人,却还要问他三个问题呢?)把问题记住,下节课再来解决。

2、布置作业。(出示)

(1)熟读1-9自然段,读出商人和老人对话时不同的语气。

(2)用上“详细”一词,把商人“忿忿”的原因说给家人听。

3、写字指导:驮、忿

①观察“驮、忿”在田字格中的位置,发现字形特点和关键笔画。

师:写字之前,先来观察一下这两个字。“驮”这个字,写的时候要注意什么?

(左边是个马字旁,写得窄一点;右边是个大,写得宽一点才好看。)“忿”字呢?(要写得上松下紧)还要注意心的三个点,朝向一个中心点。)

②描写“驮”、“忿”字。

师:好,打开本子,垫好——垫板,坐姿——端正,开始认真描2个,写1个。④小结。

师:写得很认真。铃声响了,先到这儿!

板书:

商人 33

(走失)

指点(问)

谁

为什么怎么老人找到(?)