8 雨点儿板书设计及意图

统编教材

小学语文第一册第八课《雨点儿》第一课时教学设计海珠区赤岗东小学曾庆芳老师 2017年12月6日

[教材简析]

本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,讲述雨点儿从云彩里飘落下来后,大地所发生的变化。

在对话中,小雨点儿说他要去有花有草的地方,大雨点儿说他要去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾,但都给大地带来了美好的变化–小雨点儿让花更红了,草更绿了;大雨点儿让没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿草。

[设计理念]

本课教学设计分两课时完成,第一课时以认知生字词,整体感知为主。通过品读课文,入情入境,展开想象,让学生扎扎实实读出感情;通过“从”字的句式练习,培养学生积累语言和运用拓展语言的能力;通过朗读,初步感知疑问句的读法,培养学生的朗读能力。

教学目标:

1、认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁,读准多音字“数、长”的字音。会写“问、有”等5个字和横钩一个笔画。

2、分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。

3、用“从”字进行说话练习,帮助孩子建立句子的概念。

4、正确、流利地朗读课文。

教学重点:分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。

教学准备:多媒体课件、识字卡片,两个雨点儿头饰

教学过程:

开头听歌曲:《小雨沙沙》

一、创设情境,揭示课题

1、小朋友,闭上眼睛,你听听,这是什么声音?(课件播放一段雨声)下雨了,雨中,有一颗大雨点儿和一颗小雨点儿在说着话呢!这节课,就让我们去听一听雨点儿的故事吧。2、齐读课题:8、雨点儿

“雨点”加上“儿”是儿化音,小雨点儿就更亲切更可爱了。

要想和雨点儿交朋友,就要把它的名字读准。一起来。

3、师读课题,指导读好儿化音,生齐读。在我们的生活中还有很多带儿化音的词:电影儿,小鱼儿,笔尖儿。

二、初读课文,读准生字新词。

(一)初读课文,整体感知。

1、自由读课文,感知大意。

小朋友都把雨点儿的名字读好了,就让我们去读读雨点儿的故事吧,请小朋友打开书87页,想想读好课文要注意什么:借助把生

字读准,句子读通顺,难读的字多读几遍,有不懂的可以请教老师和同学。(头正身直脚放平,双手拿书向外倾)

(出示课件)学生自由读课文。

(二)学习生字新词。

1、雨点儿带着生字来到了我们的课堂啦,一起来读读吧。(带拼音齐读,一个读三遍)

2、这上面的生字,哪些你觉得难读的,自己多读几遍。(出示课件)

2、(出示课件)告诉小雨点儿,你读准了哪些难读的字,来给大家提个醒儿。老师先来:“空是后鼻音,跟我读,kōng,空空空。”请生当小老师带读。(数:有时读数shu,数学的数;这里读数shu,数不清的数)

评价:你读得真准;这么难读的翘舌音他读对了,真厉害。

3、归纳:这里有四个后鼻音的字是——空、方、更、长。(生自己找)

比较:前鼻音,“半” ban 跟后鼻音“方”和“长”对比读。前鼻音“问”跟后鼻音“更”对比读。

4、拼音的帽子摘掉了,你还认识它吗?齐读。

5、开火车来读一读吧。指名读。

6、同学们看,哪些生字你早就认识了,今天才学到的你又是用什么方法记住的?比一比:绿和红,闪和问;预设有加一加,换一换等识字方法。

7、认识三个新的偏旁:三撇、穴宝盖、立刀。

8、玩游戏:过关

9、生字宝宝都读准了记牢了,那么。它们回到词语里,还认得吗?指名读,全班跟读。(课件出示)

10、开火车读,“小火车,我来开”。

(三)书写生字。

1、小雨点说,同学们学真快,读真好。下面我们来学写两个字汉字,“问”和“有”。请同学们仔细看看它俩在田字格里的位置。边看边引导说说笔画要注意的地方。

问:笔顺,第一笔点,第三笔的起笔与收笔、门字框横要平竖要直,框稍写大一些,为“口”字留出空间。

“有”第一笔横要写得长一些,要写平直;撇从竖中线上起笔,要写得舒展。

师范写,请小朋友认真看,看哪个小朋友的眼睛最亮。

2、生书空。复习坐姿操和握笔操。

3、生练写,在书里描一个写一个。检查书写姿势:头正,臂张,身直,脚平。写完的跟同桌交换看一看,写得好的画个笑脸,没那么好的给他提个醒,可以改一改。师巡视,注意写字姿势,“这个小朋友写字的姿势真好。一拳,一尺,一寸,三个一都做到了”。

4、评字,一位同学。我们班的小朋友写字真好看,请大家一起来欣赏欣赏。“写得好吗?好在哪?”(出示投影)下课有时

间我们再互相欣赏。

三、再读课文,朗读感悟。

(一)理解课文,以境带读。

1、我们班小朋友,写字功夫真棒!生字宝宝回到句子里,回到课文里,你还认得吗?请同学们再次读课文,把课文读流利,思考:雨点从哪里来的?

2、小朋友读得真投入。雨娃娃跑来啦,你们看。

(师画雨)这么多的雨点儿从云彩里飘落下来,老师来画画,能画得完吗?雨点儿很多很多,多得画都画不完,数都“数不清”。谁来读读?请生读第一自然段。(出示第一自然段)课文说雨点儿数不清,在我们的生活中还有什么东西数不清(课件)生说:预设,头发,星星,沙子树叶、雪花。

演示,纸片飘落,谁能用一个词说说纸片的动作?在课文中是雨点儿飘落,在生活中,你看过什么东西飘落下来?

3、评读:你读得真好;雨点儿很多很多,多得数不清;让我好像看到了雨点儿从云彩里飘落下来;轻轻的,慢慢的。

4、谁还想读,指名读,评读。

5、生自己练习读,齐读。

(二)说话练习,积累语言。

说话练习:

(1)雨点儿从云彩里飘落下来。(雨点儿从哪里飘落下来?谁从云彩里飘落下来?)

(2)(小松鼠)从树上跳下来。(小松鼠从哪里跳下来?谁从树上跳下来?)

(3)()从()。

如:太阳从东边升起来。我从教室走出来。

(三)品读对话,入情入境。

1、雨点儿飘呀飘,半空中,大雨点儿和小雨点儿在说话呢?它们在说什么?拿起书,读一读。

出示课件:自由读课文2、3、4自然段,

1、用“”划出大雨点儿说的话;

2、用“﹏﹏”划出小雨点儿说的话。

板书:小雨点儿大雨点儿

2、大雨点儿和小雨点儿要去哪儿?你来说说。

板书:有花有草没花没草

(你说得清楚又完整,你的回答真响亮)你能为大家读读吗?

(课件出示文段)(生边读师边画花、草)

3、班齐读第二至第四自然段。

4、师生分角色合作读。

我们一起来读读,老师当大雨点儿,小朋友当小雨点儿。看谁读得好。(“小雨点儿读得真甜啊”)我也想当当小雨点儿,你们也想当当大雨点儿吗?(“读得真起劲”)

5、像刚才那样分角色来读,喜欢吗?你们也来试试,同桌两个分角色读读。

6、请两个小朋友试试。能够不看着屏幕,加上动作演一演就更像小演员啦。

四、总结延伸,回应开头

雨水是魔术师,让大自然发生了很大的变化。那么小雨点儿和大雨点儿到了的地方会发生怎样的变化呢?下节课,我们一起去看看。布置作业:

板书:

12 雨点儿

小雨点儿有花有草花更红草更绿

大雨点儿没花没草开出红的花长出绿的草

教学反思:

《雨点儿》是一篇统编教材中的旧课文。执教者为本人,所教的班也是本人在新学期接的新班。该班学生活泼好动,热爱学习,敢说敢问,所表现出的动静也极富童真童趣。具备所有低年级学生的缺点和优点。因为是研讨课,在场听课的是全校领导和语文教师。

我在平时的语文教学中,一直贯彻国家的教育方针:以科学的教育理论为指导,联系学生现实生活,加强语文实践,积极进行教学改革,提高教学质量。

在这节课的教学过程中,学生开展了自主学习的尝试,在学生情绪激昂、忘情投入的时候,难免会有“吵闹”的问题,“我想……我要……我能……我来做……我还有……我认为……”。这时,我都尽量不轻易否定学生的思维成果,不把自己的意见强加给学生。于是学生都能自始自终情绪高昂地参与整个教学过程,感受到学习的快乐。在教与学的过程中,对于学生提出的不同结论,如果讲得有道理,我都给予肯定,让学生有机会坦陈自己的想法,尊重孩子的思维成果,不轻易否定孩子在认真思维的基础上的答案。同时在学生进行发散思维的基础上,引导学生相互鉴别,把发散的思维再回扰起来,这样就更有利于培养学生思维的系统性、严谨性和深刻性了。

总之,在这节课的教学过程中,本人始终坚持以统编教材新的标准实施教学,坚持以学生为本的教育理念,重视课程资源的开发与利用,提倡合作学习精神,引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和

语言的养料,在文字教材和生活教材的结合中,开辟了课程学习的广阔天地。不过还应该说的是在取得教研员肯定的同时,也出现了教学上的许多不足:如训练过于机械化,带有高年级语文教学的痕迹,一直以为学生会搞不懂,原来众多的学生是可以接受新课程的教育方式的。但一小部分学生由于年龄上的差异,以及家庭教育的空缺,学习上就有点困难了。如我在带学生朗读时,个别学生不够投入,没有激情;个别学生在说“从”字句时,由于没有真正理解句式而乱说一气。

这节课已经上完,今后我还要在教学中不断改进,以适应教育改革的新浪潮。