Lesson 3 Good Food, Good Health名师教学设计

教学案例

Unit 4 Stay Healthy Lesson 27 Good Food, Good Health. 一、教材分析

九年级英语第四单元第三课。这是一节阅读课，本堂课的目的在于一是学生通过文本内容的学习，了解健康知识，懂得如何保持健康。二是学习potato, tomato及它们的特殊复数形式，巩固be made from/ of用法以及help... Stay healthy, make ... Strong结构。没有新授语法，只是接触性生词太多。本课为科普文章，内容结合实际，贴近生活。根据英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，本节课我重视培养学生的阅读理解能力，用层层递进的方式逐步扩大和加深，具有很强的逻辑性和整体感，发展学生的综合语言运用能力。

二、学情分析：

1. 认知经验：九年级的学生已经掌握了一定英语基础的知识

，具备了一定的阅读能力。.因此教学重点应当放在使用恰当的阅读方法提升阅读能力。让学生进行大量的语言活动上，增加他们接触语言的机会，从而逐渐发展自己的语言系统，模拟在真实的语境当中使用英语，这样就有利于学生运用英语知识灵活运用英语。

2.生活经验：他们小学科学课就学过食物的营养，化学学了化学元素ca钙，因此，尽管生词多，可以大致理解课文内容。

三、

教学目标

1、知识目标：

通过本课学习，学生能够掌握单词potato, tomato，及它们的特殊复数形式，巩固be made from/ of用法以及help... Stay healthy, make ... Strong结构。

2. 能力目标：

学生能大致听懂文章内容。 学生通过阅读练习，能从段落文章中查找信息，如何利用所给信息猜测词义。

学生通过阅读练习，能理清文章脉络。

3. 情感目标：

学生通过学习本课，学会健康知识，懂得如何保持健康。

四、

教学重点与难点

教学重点: 在于让学生懂得从段落文章中查找信息，如何利用所给信息猜测词义。灵活运用be made from/ of。

教学难点：

活学课文信息为己用。

五、教学流程示意图

开始

复习热身 游戏/ 导入课题

（5分） 猜食物名

呈现 课件

（12分） 呈现新词汇

输入语言

听课文

细读课文小组合作

读课文 (16分）

回答问题 回答问题 完成表格 巩固

输出语言 健康沙龙 东西方食物

（10分） 辩论会

总结 升华 总结 布置作业 布置作业 课文内涵 课文重点

（2分）

结束

六、教学过程

Step 1. Warming-up, revision and leading-in. Activity 1. A song. 课前几分钟播放视频动画版健康歌。

Activity 2. A guessing game: what am I? 将学生分成六组，每组用英语限时半分钟竞猜已学过的食物名，并计分。一人背对屏幕，组内其他人用英语描述屏幕中出现的食物。

Activity 3. Lead in the title: Good Food, Good Health. T: Are they good food we guessed? Ss: Yes. T: Good food brings good health, do you think so? Ss: Yes. The teacher writes the title of the lesson: Lesson 27 Good Food, Good Health. [设计意图]：播放动画版健康歌和猜词都是热身活动，引入该课题。通过猜词复习旧知识。

Step 2. Presentation and learning new words. Activity 1. Look at the screen and answer. 观看对比图片：一个来自非洲的孩子，骨瘦如柴；一个来自中国的孩子，健康可爱。

T: Is the child from Africa healthy? Ss: No. T: Why? Ss: He has no enough food. / He has no good food. T; Good. Is the child from China healthy? Ss: Yes. T: Why? Ss: She has enough food. / She has good food. T: Yes. Let's look at the food the girl eat in a day. 呈现女孩一天的菜单，和学生问答关于女孩三餐食物，引入生词diet. T: These are all things the girl eats in a day. It's a diet. A diet means all the things you eat. Do you think the food the girl eat is good? Ss: Yes. T: Yes. It's a healthy diet. Would you like to learn some more good food to keep healthy? Ss: Yes. Activity 2. Present and learn new words. 本课词汇太多，分三步。

1.呈现土豆图片，教授本课重点单词potato及其复数potatoes,并巩固已学重点结构be made from/ of。

T: This is a potato. They are potatoes. Do you know French fries? French fries are made from potatoes. 写板书：French fries are made from

potatoes. 按此方法教授tomato/ tomatoes, cheese, butter and salad. T: Can you see potatoes in French fries? Ss: No. T: Can you see milk in cheese and butter? Ss: No. T: Can you see small tomatoes in a salad? Ss: Yes. 以上单词是重点单词，板书并强调。

2.其余为接触性单词，soy beans, soy milk, tofu, yogurt, lettuce,nuts.在教授这些词时再巩固be made from/ of 用法。学生可以造出这样的句子：Soy milk is made from soy beans.等。

3.由bean导入beam,进而导入balance beam. 展示图片：一女孩在做平衡木。据图学生猜测balance词义，再猜a balanced diet意思。

[设计意图]:本课单词太多，分层引入单词不至于使学生烦，重点词汇重点讲解，接触性词汇能懂就行，通过相近的词来学新词，猜词义可以激发学生兴趣。直观教学法学食物名称，以旧带新，对比引导学其它接触性词汇。

Step 3. Come to the text.(16min) 1.Listen to the computer and answer T or F.(3min) 1). Here are five food groups. 2). Fruit is different from vegetables. 3). Green vegetables have calcium. 2.Read carefully and silently and then answer.(6min) 1). Is a salad as popular as potatoes in North America? _______ 2). Do people in India eat tofu? ____ 3). What does "fresh" mean? ____

4). Eggs and tofu have protein. Milk, cheese, butter and yogurt contain calcium.Contain means______. (In English) 5). What does "diet" mean? 重点带领学生做1）、2）、4）小题，1）、5）小题为直接信息，较容易。1）、2）小题为间接信息，要求学生说出如何找到信息，如何判断。4）小题为猜测词义题，我故意留下这个生词没讲，让学生根据上句Eggs and tofu have protein.结构与Milk, cheese, butter and yogurt contain calcium结构对比，猜出contain与have意思相同。

3. Group study. Complete the table in groups.（4min)

Body's needs Functions Sources Food groups

学生通过小组学习完成表格，了解文章主要脉络。

4. Read the text aloud.(3min) 练习语感，巩固课文。

[设计意图]:本课为阅读课，接触性生词15个，留下1个做阅读猜词题，培养阅读方法。尽管生词多，但学生有生活常识，只要处理课文得当，由浅入深，层层深入，理解课文不成问题。我从整体处理课文，先整体听，设三个可以直接听到的简单问题，整体感知课文。然后仔细研读课文，理解文章，找出直接、间接信息，并通过对比猜词义。之后小组学习填表来理清文章脉络。最后朗读课文，培养语感，巩固课文。

Step5. Production. 语言输出。(10min) Activity1.Health Salon. 屏幕打出鲁豫访谈的背景。T:Lu YU wants to know about students' diet and what they know about the health. Practise in groups to make up the conversation and then act it out in front of the class. Activity2. Have a debate. 屏幕打出马小跳与丁文涛的猪狼辩论会的背景。T: Ma thinks western foods are good and delicious. But Ding thinks eastern foods are good and healthy. Who are you for? Tell us why. Prepare for the debate in groups and then have a debate. [设计意图]:通过鲁豫访谈这一学生喜欢的节目和他们喜欢的马小跳与丁文涛的猪狼辩论会来练习本课学的食物名，食物的营养，将课文内容学以致用。使学生知道学习与生活相结合，让学生真正体会到语言的功能性。

Step6. Summary and homework. (2min) 总结和作业。

Activity1 . Raise the soul of the text highly. T: Nomatter western foods or eastern foods, they're all good. Let's look at two stars. (Zhou Xun and Han Hong) Are they healthy? Ss: Yes. T: Why is Zhou thin but Han fat? A student: Because Han eats too much good food.

T: Yes. We should remember the food pyramid to know how much We need from each food groups. 展示 the food pyramid. 展示另一明星：林丹。

T："Who is the most healthy, Zhou Xun,Han Hong and Li Dan? Ss: Lin Dan! T: Why? Ss: Because he plays badminton best. He does much exercise. T: Right. Exercise + a balanced diet = Super Dan ! Let's go! Activity2. Homework and summary. Homework 1）Read the text aloud and find out some beautiful sentences. 2) Write a short passage about how to keep healthy . Summary. Read the sentences on the blackboard.留作业1找出漂亮句子时与学生一起读板书上的重点句子，小结重点知识。

[设计意图]:通过食物金字塔图片和三位明星图片升华课文内容，使学生进一步懂得食物与健康的关系，有如何保持健康的意识，为下一课做了铺垫。通过布置作业回顾本课重点单词及结构。

七、板书设计

Lesson 27 Good Food, Good Health French fries are made from potatoes. Cheese is made from milk. Butter is made from the oil of milk. Salad is made of tomatoes .... It helps us grow and stay healthy. It makes our bones and teeth strong. 八、学习效果评价设计

1.学生评价。

1）学生自评：在小组学习完成表格活动中可以自评。找的快、正确的奖一朵红花。

2）学生互评：猜词游戏中猜对一个奖一朵红花。

2.教师评价：通过语言、动作、表情和贴小红花的方法

鼓励学生。查看A guessing game和小组活动，如：

完成表格，鲁豫访谈，EAST AND WEAT辩论会。

评价项目

评价活动

评价方法

猜

A guessing game. 自评、互评：各组猜对一词奖一朵红花。

师评：观察完成情况。

阅读理解

Complete the table. 自评、互评：找的快、正确的奖一朵红花。自评与互评结合。

师评：查看完成情况。

表演

Health Salon. 自评、互评：看对方表演，鼓掌鼓励评价。给表演者所在组奖一朵红花。

听说

Have a debate. 师评：查看完成情况，鼓掌，语言激励评价。

自评、互评：看、听对方表述，鼓掌鼓励评价。给辩论者所在组奖一朵红花。

师评：观察学生的参与情况，语言激励评价并指导。

九、教学反思

这是一节阅读课，生词太多，在课前我就布置了词汇的预习作业，但九年级的学生各科作业都多，口头的作业都不能保证完成。我就根据课标要求做，对生词重点的讲，非重点的不影响阅读的词略讲。亮点一：单词的引入，以旧带新激发学生学英语的兴趣，培养学习方法，受到学生好评。在讲词时也注重引导学生猜词能力，同时边讲词边讲课文重点结构。处理单词的策略是层层递进，处理课文的策略更体现由浅入深，层层深入，环环紧扣，注重培养学生的逻辑思维和阅读能力。亮点二:阅读方法的指导实用、科学,猜词的方法技巧好。小组学习及小组自评和互评激励学生的学习兴趣。学生对猜词游戏很积极，乐于参与。对辩论会也很感兴趣，热情高，就是表达上还待多加练习，以待提高。亮点三：对于最后的课文升华处：三个明星的健康对比，看到林丹的健美体型时，气氛高涨，要出教室锻炼。达到了我预想的效果。不足之处：一是小组计分耗时了，应指定专人；二是学生的英语表达还存在问题，以后要多练。三是词汇太多，影响阅读速度，应该做好课前预习。