第5课 三大改造优秀教案说课稿

第5课

三大改造

一、课标要求

了解“三大改造”，知道中国1956年进入社会主义初级阶段。

二、教材分析

《三大改造》是人教版2018年部编版中国历史八年级下册第二单元第5课

的内容。本节课主要涉及了国家对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造，到1956年底，三大改造基本完成。三大改造的基本完成，标志着我国社会主义制度基本建立，我国进入了社会主义初级阶段，开始进行社会主义建设道路的探索。

三、教学目标

【知识与能力目标】

（1）了解农业社会主义改造的形式；

（2）国家对资本主义工商业的社会主义改造政策；

（3）三大改造的实质、意义和缺点等基本史实。

【过程与方法目标】

（1）引导学生搜集有关三大改造的资料，作为课堂教学内容的补充; （2）实施探究式学习，掌握合作、交流学习的方法。

【情感态度价值观目标】

认识到三大改造的基本完成，使我国实现了从新民主主义到社会主义的转变，确立了社会主义制度；在过渡时期中，我党创造性地开辟了一条适合中国特点的社会主义改造道路。

四、教学重点

三大改造的形式及意义。

五、教学难点

三大改造的原因和实质

六、学情分析

通过近两年的历史学习，八年级的学生有了一定的认知能力和学习能力，初步具备了在老师的指导下从材料中提取有效信息，分析说明问题的能力。鉴于此，在教学中，抓住他们思维比较活跃，爱发表见解等特点，一方面运用直观生动的语言讲述，激发学生的学习兴趣，调动学生参与教学的积极性；另一方面通过多媒体课件展示一些相关资料，预设一些问题，启发引导学生发表见解，发挥学生在学习中的主体作用。 七、教学设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

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教师提问：中国是一个什么社会性质的国家？

学生回答：社会主义国家。

教师提问：中国是什么时候成为社会主义国家的？

提示：来看看宪法怎么说。

展示材料：

导入新课

（1）1954年中华人民共和国第一部宪法----人民民主国家

（2）1975年中华人民共和国第二部宪法----无产阶级专政的社会主义国家

（3）2004年中华人民共和国宪法修正案----人民民主专政的社会主义国家

教师总结：1954年的中国还不是社会主义国家。

【解读标题】

“三大改造”的对象是什么？

“三大”指农业、手工业、资本主义工概念解读

商业。

学生结合所学知识、及自身的常识回答问题。

以疑激趣，激起学生思维的内驱力，使学生对所要学习的内容充满渴望，为各环节教学铺设主题。

情境创设：刘大爷的烦心事

1949年，新中国成立，刘大爷笑逐颜开。

设问：1950年，刘大爷的生活又有了巨变，让他更加喜出望外，会是什么事情呢？

答：土地改革

回顾：土地改革的两大变化：

1、土地所有制形式

2、消灭了地主阶级

第一篇 第一篇

走进历史

，探寻真相

走进历（课件展示材料：材料一：1950—1952年史

，探寻土地改革后……

真相

1、根据材料分析，当时农民进行农业生产的有利条件和不利条件分别是什么？

①有利条件：农民普遍拥有基本生产资料（土地）和生活资料（房屋等）。

②不利条件：生产工具不足、落后（生产能力低下，如犁和耕牛的户均占有率较低）

土改结束后（1953年）湖南省贫雇农平均每户占有生产、生活资料情况 ——资料来源：国家统计局农业统计资料学生代表根据课前预习，获取信息，初步形成历史概念。

学生代表进行角色扮演。其余学生帮助该生角色分析社会主义改造前的农业、手工业、资本主义工商业的状况，并思考解决问题的方法。

培养学生课前预习的良好习惯。以及通过对历史标题的解读，初步了解课程内容。

利用角色扮演，引导学生融入课堂。

调动学生的已有知识，理清历史脉络，为新知识安家。

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在这样的生产条件下，刘大爷遇到了他的烦心事。

（合作探究活动：“信封里的历史”抽到相应信封的小组分析材料，亮出观点，其他小组就他们的分析做出补充。）

信封一：刘大爷的第一件烦心事： 天有不测风云，第二年当地遭遇了百年不遇的旱灾。眼看着已经种下去的庄稼全都没有水灌溉，刘大爷心如刀绞却又无能为力：附近的河流都已经干涸，自己身单力薄，根本没办法抗旱救灾，这可怎么办呢? 材料二：

未组临时互助组

常年互助组

织户合

人均人比人比

收入

均

未组织均

未组织均

户高

户高

911716%

95 126 .6% 295 40

2、在当时的条件下，这些生产组织形

式中哪种效果最好？为什么？

信封二：刘大爷的第二件烦心事：

刘

大爷的大女儿早年进城，开了个手工作坊，

资金少，设备简陋，工艺落后，女儿一家的

生活的举步维艰。

材料三：中国的手工业劳动者很多，生

产量大，涉及的行业非常广泛，但绝大多数

是分散的个体生产者，由于生产力低、资金

少，在旧社会遭受着过重的商业利润的剥削

和机器工业的排挤，过着悲惨的生活。

--《建国后的手工业合作化运动》

3、根据材料三，分析社会主义改造前

手工业行业的状况。

信封三：刘大爷的第三件烦心事：刘大

爷的儿子在上海水泥厂过得很郁闷！这水泥

厂解放前是一个资本家开的工厂，产量本就

不高，现在都解放了，他们的劳动条件还很

差，资本家还经常打骂和开除工人，水泥厂

未户.

创设情境，引导学生理解三大改造的必要性，通过历史材料的分析，让学生明白三大改造在当时的历史条件下，党和国家根据实际情况作出的改造，从而提高学生的历史理解能力，培养学生的历史推断能力。

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赚的钱也大都被资本家装进了腰包，他们的工资更少的可怜，资本家凭什么还能剥削工人啊？工人们都盼着大家能给他们想个办法啊！

材料四：这水泥厂解放前是一个资本家开的工厂，当时最高产量还达不到设计能力的90%；现在都解放了，我们的劳动条件还很差，资本家还经常打骂和开除工人；水泥厂赚的钱也大都被资本家装进了腰包，我们的工资少得可怜。资本家凭什么还能剥削工人啊？国家得赶快给我们想个办法啊！

--《搏浪前进——中国水泥厂史料专辑》

材料五：“中国水泥厂的资本家姚乃炽等人认真学习总路线后，明确了水泥是重工业，迟早都要公私合营，与其被动坐等，不如主动申请，但在思想感情上，则既喜且忧。他们喜的是企业实行公私合营，生产上的许多问题都可以由政府解决，不必再烦神了，忧的是合营后个人的职位、薪金、股权、股息怎样解决没有底。”

--《搏浪前进——中国水泥厂史料专辑》

4、根据材料三、四，分析国家对资本主义工商业进行社会主义改造的原因和进行社会主义改造应该采取的最佳方式是什么？

在学生回答的基础上，展示学生代表完成的表格，引导学生说一说该导学案的可圈可点或可修可改的地方。

学生归纳总结，完成表格。

学生根据表格内容的变化，可分析得出经过改造，将生产资料的私有制改为社会主义公有制

第二篇

回顾历史

，探寻实质

农业

手工业

资本主义工商业

改前

农民土地私有制

手工业者私有

资本家私人所有

改后

集体所有

集体所有

国家所有

夯实基础知识，充分利用学生的导学案，树立学生学习历史想信心。

实基础知识，引导学生利用对比，明确三大改造的实质，进而提高学生的历史分析理解能力。

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实质：将生产资料的私有制改为社会主义公

有制

课件展示材料：

社会主义社会是以生产力的巨大增长

和高度发展为前提的; 社会主义社会的生

产资料全部由社会直接占有; 社会主义社

会实行按劳分配的原则; 社会主义社会有

计划地组织社会生产; 社会主义社会国家

开始消亡; 社会主义社会人们将获得自由

和全面的发展。

—马克思

由此，学生得出三大改造的意义。

第二篇

回顾历课件展示材料：

史

，探寻农民说的一句话：“刚分到的土地屁股实质

还没坐热呢，又被收走了……不仅把土改时

分来的土地收公了，把我们自己原有的土地

也充公了，牲畜和农具也都统统归公了。”

材料反映在三大改造过程中出现什么

问题

？

答：社会主义改造工作的后期，也存在

着要求过急，工作过粗，改变过快等缺点。

总结：三大改造后期虽然存在这些缺

点，但是它对于整个三大改造来说是瑕不掩

瑜的。中国人民通过三大改造把生产资料私

有制变成了社会主义公有制，个体农民、手

工业者转变为合作化的农民和手工业者，绝

大多数资本家成为自食其力的劳动者。在我

国存在了几千年的阶级剥削制度被消灭，我

国初步建立起社会主义的基本制度，从此进

入了社会主义初级阶段，迈向社会主义的金

光大道。

。

学生通过史料，理解三大改造标志着社会主义制度在我国确立起来。我国进入社会主义初级阶段。

学生从材料的语境中体会到当时农民的对改造过程中的不满情绪。理解改造中也存在着不足之处。

夯实基础知识。结合马克思对社会主义概念的表述，引导学生理解三大改造的意义。

引用一句通俗性较强的材料，引起学生的兴趣，帮助学生了解社会主义改造过程中也有不完美的地方，存在着局限性。突破难点。

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问题：从社会主义三大改造至今，半个世纪的时间转眼即逝，国家通过三大改造将生产资料私有制转为社会主义公有制。但到今天，国家为什么又允许和鼓励开办私人工厂企业呢？

第三篇

走出历教师总结：我国的社会主义改造是适应当时史

，还看生产力极端落后的状况，是一条符合当时中今朝

国国情的社会主义改造之路。而今天，我国大力提倡和鼓励私人开办企业和工厂，发展私有经济，也是从中国的实际出发，也是为了适应生产力的发展。是党和国家在社会主义建设道路的新探索。总得来说，国家的政策，是根据中国的国情，实际决定的。

通过本课的学习，我们看到了工业革命以其强大的力量改变了世界，然而不同的阶层、不同的国家对这些变化却有着不一样的看法，正如莎士比亚所言：一千个人眼中，六、课堂有一千个哈姆雷特。在中国看来，工业革命小结

究竟代表着的是文明？进步？还是野蛮？罪恶呢？请同学们课后结合中国历史发展进程一起探讨吧！

分析不同历史时期国家实际情况不同，理解国家政策不是固定不变的。

学会透过历史现象抓住历史本质。

回顾本课内容，思考如何从中国角度评价工业革命。

鼓励学生思考、发言，帮助学生将新知识安家，把握历史脉络，培养学生的历史解释素养。

强化学生历史理解，培养学生的历史思辨能力。突破重难点。

1.激发学生更深入地从多个角度分析工业革命的影响。

2.留给学生的是“省略号”，而不是“句号”，使学生对历史的学习产生意犹未尽的感觉。

五、教学反思

国家对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造，学生理解起来确实存在难度，特别是生产关系的变革，所有制经济的发展等内容。在教给学生一定的历史史实外，还要培养学生的创新思维、高度的历史责任感和是非观念。根据学生的心理发展特点，采取合适的教学方法和手段。总之，从学生的实际出发，实现其全面发展，才是教育的根本之所在。教书育人，为人师表，为社会主义建设培养出更多的优秀人才。

同时，本课采用小组讨论法、材料分析法、问题启示法，组织学生根据材料，结合所学知识积极讨论。学生都能分析材料所反映的工业革命带来的变化，学会透过历史现象找出历史本质，在对比分析中得出工业革命的影响。学生通过阅读

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并讨论同一事件不同角度的史料，训练了“论从史出”的学习方法，培养了学生的历史理解能力，初步形成了史料实证意识和历史唯物史观

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