Unit 8 In the emergency room特级教师教学实录

授课教师

课题名称

教学目标

重点

难点

杨洁

学校

东城根街小学

授课年级

六年级

Our senses（我们的感官）

利用电子白板Smart与思维导图的结合，让学生通过自主阅读并思考，提出问题、生成问题、解决问题、评价体验理解短文，培养学生的拓展思维、创新思维、批判思维以及善于自主阅读的好习惯。

通过Smart与思维导图的有机结合，让故事情景再现，以问题激发学生思维外显，从而去了解感官及其作用，培养思维能力以及自主学习能力。

学生在学习短文和练习中有清晰的思维方式提出有效问题、生成问题，解决问题。

本课是北师大教材六年级（下）的阅读理解短文，标题是Our Senses。它与本单元的故事有关联，与后面的习题有关联。于是在备课时，进行相同内容的整合，即整合所有与感官有关内容的一节整合课。就短文本身有一定的难度，但只要整合由浅入深，并通过课前的思维导图、课中白板与的思维导图的结合，课后重构思维导图，学生就容易读懂短文并掌握阅读技巧。

该年级整体水平较高，有一定的阅读技巧，但课前的预***参差不齐，只能通过课前学生的思维导图进行学情具体分析，找出问题所在，并提出针对性问题，通过自主阅读再次生成问题，在教师的引导下，通过Smart技术与思维导图的有机结合，让学生学会小组内解决问题，并通过体验式的习题练习，进行评价。

教材分析

学情分析

问题设计

总问题：What can our senses do ? 子问题（5个）：What can eyes \ears\nose\tongue\hand do? How to protect our senses? 教学过程

教学环节

Greeting(问候）

Review

(复习）

教师活动

Hello ，boys and girls (孩子们好）

提出问题：Do you remember what’s the topic of Unit 8? 追问：Who is in the emergency room? Why is he in the emergency room?

让学生摸自己的脚踝

（Touch your ankle.）

Here are five riddles of body on the screen, (Smart上出现五个人体部位五个谜语）

Do P22 Word Puzzle

（做22页单词填字谜）

板书：Our Senses 学生活动

Hello，teacher

（老师好）

全班回答：In the emergency room（出现在电子白板上）

学生回答：Matt . Because his ankle hurts . (Smart上出现受伤躺在急诊室Matt的图片) 学生找到并说：ankle 设计意图

活跃气氛

利用白板让故事情景再现，复习故事中的人体部位单词：ankle\elbow\chin\wrist Lead in (引出）

Read in groups and guess. What are they? (小组讨论猜出答案eyes\nose\ears\tongue\hand）

引出与感官有关的人体部位单词

Activity (活动）

Read and fill in the blanks with 学会自主阅读，eyes\nose\ears\tongue\hand 并引出单词：senses (自读填空）

Study Our Senses （学习短文）

Step 1

Step 2

Show Mind Maps of some Students on the screen（Smart上出示部分同学的课前预习思维导图）

Share the Mind Map，the others 让学生能根据listen and ask some

导图，提出生成questions. 问题

(分享思维导图并提问）

Collect the questions of the students and focus on some important questions （收集学生的问题，提炼重点问题,出示在Smart上）

1.What senses do we have?

2..What part does every sense

include？

3..What can they do

? 4.Why do we sometimes see a doctor?

Read the passage and try to answer the questions，underline the key words.They can look up the new words in the e-dictionary when they don’t know.(学生带着问题自读课本短文，并找出关键词，不认识的单词在Smart上查电子词典）

善于带着生成的问题自主阅读，并能解决问题

Step3

Have

students underline key Underline the key words on the 利用Smart勾words on the screen.(请学生将screen.(根据问题，找出关键画关键词，示范自己的答案在Smart上勾画词）

性更强，让学生出来）

的思维可见

Check the answers and write Find the sentences of the on the whiteboard ，form the answers and read them

. Mind Map. (找出答案句子，并读出来）

(对正答案,并将答案写在Smart上，形成课堂中的思维导图。）

Do exercise P21 (做习题21页）

找到答案出处，理清短文的脉络，并进行思维拓展

Step 4 Step 5 Read and understand the 阅读评价，检查exercise ,then do it. 学生的阅读能(读懂题意答题）

力

Listen to the music See the movie Smell the rose Touch the toy rabbit Taste the apple (听音乐、看电影片段、摸玩具兔、尝苹果）

通过学生与电子Smart的互动，将短文的理性知识与生活链接，在体验中感受五个感官的作用。

Step6 Activity Write the missing word，prepare music of guitar on the screen and short movie of the Lost In Africa . (准备音乐与电影片段）

Expand (拓展）

Ask a question: How to protect our senses? Prepare record of Page 16 on the screen. (以问题导出拓展话题：怎样保护我们的感官？）

Students listen to the record 听说读融为一with the question.(带着问题听体

录音）

Activity1 (活动）

Listen to the students and discuss with them (听学生的建议并和参与讨论）

Share their idea and write on 培养逻辑思维。the Mind Map in groups. 在生活中学会(分享各自观点并拓展思维导自我保护

图）

Activity2 (活动2）

Show the passage on the screen with key words. (在Smart上再次出示勾画出关键词的短文）

Students make a new mind map

in groups and retell the passage. （学生看着Smart上的关键词，再次构建组内的思维导图，并进行小组分享，最后全班分享））

小组完成思维导图，能合作交流完成，并能根据思维导图复述课文，提高语言表达能力

Set homework (家庭作业）

Do Mind Map again without book and feel things in real life. (不看书重新修改导图,并在生活中感受五官作用）

Do Mind Map again and speak 善于总结与反out in real life. 思

(重新做导图，并能大声说，还能在生活中用）

课堂片段实录

Step 2-Step4(实录）

T: teacher(老师）

Ss: students(学生们）

S1：student （学生1）

实录：

T：What senses do we have? Ss: We have hearing,touch,taste,sight and smell. T:（白板Smart）Where did you find them ? Please come to the blackboard and underline the key words. S1:(Underline the key words on the screen) hearing,touch,taste,sight and smell T: (白板Smart Write them under the senses) Great! Let’s read them. Ss:（思维导图）Read the senses with whole sentences. We have five senses.They are hearing,touch,taste,sight and smell.（如图）

T:.What part does every sense include？Please write under the every sense in group. S1: (Leader of the group) Hearing includes ears. Touch includes skin\hand\hair.Taste includes tongue.Sight includes eyes.Smell includes nose. T:Wonderful! Read together. Discuss in groups:What can they do ? Ss: (discuss it). T: Let’s share. S1: Ears can hear music. S2: Ears can help us to hear different sound.etc

T:Great!(白板Smart）Let’s share the music of guitar. Ss: (Listen to the music ) T:How do you think of the music ? S1: I think it’s very beautiful. S2:I think it’s very nice. T:So the music sounds great. Ears are very important for us. Do you agree? Ss: Yes ,we do . T:（思维导图）Please write information under the ears .(如图）

（同样的方法学习 eyes的作用）

(板书：Mind Map）

brain

control

senses

hearing

ears Skin\hand\hair tongue eyes nose

touch taste sight smell

hear music\ sound know sth. taste cold or hot food see things smell

wrong with our senses ,can’t do

See a doctor

We should protect our senses.

本课围绕主题“云技术下思维外显策略研究”开展教学活动。根据教学内容，重点选择云技术的Smart与思维导图的有机结合进行阅读教学。从三个方面进行探究，课前、课中、课后。

课前让学生自学并绘制自己的思维导图，提出问题。从学生上交的思维导图中，可以看出不同层次的学生所做的思维导图不同，提出的问题不同。老师根据不同导图和问题，重构自己的教学设计，针对好中差学生从新聚焦重点有效问题，以备上课所用。

在课堂中，老师充分利用电子白板Smart技术，在引出新内容前让学过的故事再现，从中获取与新授课内容相关的信息。利用白板Smart，选择不同层次学生的思维导图同时出现在屏幕上，这样能看得见同伴的思维方式，并通过分享，让同学们思考生成新的问题，以问题导学，并将自己对文本的理解通过在白板Smart上的勾画，让全班孩子能检查到自己的对错，示范作用强。其中文本中需要现场体验的活动，如：听觉、视觉，老师通过事先在Smart制作好的视频与音频，让学生通过看、听，亲自感受视觉与听觉带来的美好。加深对文本的理解。在这个过程中，老师和同学共同完成黑板上的导图。最后利用勾画过关键词的文本，让学生以小组为单位进行导图拓展与创新，这样有利于不同层次的学生都有所获。

在课后，老师布置一项作业，在生活中体验五个感官的作用，重构自己的导图并能用自己的语言复述短文！

教学反思