C主要内容及教案内容

Unit 2 My Days of the Week ----Part B Read and write

课

型：阅读新授课

一、学生分析

本课时的教学对象是学过两年英语的五年级学生，此年龄段学生的特点是好奇、好动、善模仿、好表演，对英语的学习兴趣浓，但不能持久，需要灵活多样的教学方法来引导学习。"Education must be fun ."（教育必须是有趣的）。学生是学习的主体，在教学中，教师要为学生创设生动、活泼、和谐的英语学习氛围，让学生积极主动参与学习，敢于展示自己，成为学习的主人。在学习本课时前，五年级的学生已经具备下列语言知识和技能：能够听、说、读、写一些课本要求掌握的四会单词及句子；能够听懂一些简单的对话；能够根据情景组织简单的对话表演。

二、教材内容分析

本课时教学内容是PEP教材小学英语五年级上册Unit 2 My days of the week的第六课时的Part B Read and Write.本单元主要是围绕交流一周内的学习安排和周末活动安排，本课时旨在复习巩固A/B部分的主要词汇和句型，通过阅读理解帮助学生综合运用本单元所学语言。

三、

教学目标

新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、

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语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，结合教学内容和教材的特点，我将教学目标确定为：

（1）知识目标：a. 能理解Read and write.

b. 能听、说、读、写“四会”句子，并正确运用。

c. 能根据对话完成对话填空练习和仿写一篇小短文。

（2）能力目标：在知识目标的基础上，要求学生在实际生活中会用英语来谈论周末活动安排，从而提高他们综合语言运用能力。

（3）情感目标：a：通过本课时的学习使学生进一步懂得合理安排时间的重要性，教育他们既要抓紧校内时间学习，又要学会合理利用周末，做到有张有弛，劳逸结合。b：让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的积极态度。

四、教学策略

新英语课程标准明确倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。因此，在教学活动设计时，我将对文本的阅读理解作为本课的中心任务，为达成这一任务，又设计了若干读前任务、读中和读后任务，运用多媒体辅助、游戏、竞赛活动等方法引导学生积极参与学习，让学生在完成任务的过程中体验成功的喜

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悦和实现自我价值。学生在学习过程中充满乐趣并同时感受到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感。根据本节课的内容特点和学校设备的情况，充分利用学校现有的电化教学手段，制作

CAI 课件辅助教学，提高教学质量，培养学生学习兴趣。课前教师准备教学过程中所需要的图片、课件、单词卡、录音机、投影仪等。

五、教学过程：

Step1: Warm-up 1. Sing a song: Days of the week. 2. Free talk:

----- What day is it today? ---- ----What do you do on Mondays/ Fridays/ Saturdays? （设计意图：利用歌曲和日常谈话的形式为学生创设轻松的学习氛围，消除学生的紧张情绪，为新课学习营造良好的学习氛围。）

Step 2: Pre-reading 1. Let’s chant (P19)

2. Play the game：开火车。Ask and answer one by one in groups: What do you do on Saturdays/ Sundays? I often …. （设计意图：阅读前通过开火车复习上节课的单词和句型，引出话题。为了充满挑战和乐趣，充分调动起学生学习英语的兴趣，利用秒表计时，比赛看哪一组用时最少, 这样可以训练学生的语感。）

Step 3: While-reading

1. I have a friend. He loves Saturdays. Guess: What does he do on

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Saturdays? 2. Listen and tick: What Zoom does on Saturdays. play listen to read play do

do …

football music books computer homework housework games

3. Check the answer. （设计意图：听力领先，整体感知本课对话。让学生先猜Zoom的周末活动，然后带着问题听录音，为学生创造了一种真实的需求，让学生更专注本节课的目标语言。有助天更好地培养学生听的能力，激发学生的好奇心。）

4．Read the dialogue in different ways.

a. Read after the tape. 要求学生读出洋腔洋调。学生边听边找出“值得注意、容易读错”的地方，如注意单词尾音、句子升降调、名或词复数的读法等容易忽略的方面。

b. Read in pairs.利用秒表计时朗读，看哪一对读得又快又流利。

设计意图：利用秒表计时朗读，可有效解决学生“拖音”朗读的毛病，大大提高流利程度，还有利于他们语感的形成。

c. Read by yourselves.让学生在读的过程中提出不明白的地方，可请求同学或教师的帮助。

5．Find your friends.学生在练本上写出自己星期六/星期天的活动安

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排，然后用以下句句型来找和自己在周末做同样事情的朋友，限时2分钟，看谁找到的朋友多。

A；What do you do on Saturdays/ Sundays? B: I often read books. A: Great! I can read books with you. （设计意图：在游戏中说和写四会要要求的句子。）

6. Fill in the blank according to the dialogue. Aunt: It’s 8:00. It’s time to get up. Zoom: What day is it today, Aunt Cathy? Aunt: It’s Saturday. _______________________________? Zoom:________________________. I love Saturdays.

Aunt: Yes, and? Zoom: Oh, yeah, I _________________________. Aunt: And?. Zoom: I do my homework. Aunt: That’s right! Zoom:_______________________________, Aunt Cathy? Aunt: ___________________________________. Zoom: What? Aunt: I do housework! （设计意图：课文对话空出要求四会掌握的句子，让学生先熟记后再根据上下文填空，可有效检查学生是否已书写四会掌握的句子。）

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7．附分提问游戏。利用课件呈现每个词并通过“超级链接”功能链接到相应问题，问题根据难度不同所附分值不同。根据单词猜问题，如果猜中老师的问题则可得相应的分值。回答正确可得20分。如：

time Saturdays day about What do you do on Saturdays? 40

points What time is it? 20

points

（设计意图：激发学生的提问热情，培养学生提问能力。提出问题——回答问题，整个过程均由学生完成，教师仅起到组织、调控的作用，突出学生的主体地位。）

8. Fill in the blank. Hello. I’m __________. I don’t go to _________ today. Because today is Saturday. I love _____________. I get up at ____________ o’clock _________ the morning. I often _________ ___________ __________ on Saturdays. I often _________ _________. I ________ my __________, too. What do you do on Saturdays? Can you tell me? （设计意图：上面的填词练习整合了课文对话内容，学生必须在深层次理解课文的基础上才能顺利完成以上练习，这可以充分锻炼学生的

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理解能力和语言综合运用能力。这种填词的练习，既能训练学生的阅读能力，又能培养学生初步的语篇意识，为学生独立写作打下基础。）

Step 3: Post-reading 1．知心话对Zoom说。T：Is Zoom a good student? What do you want to say to him? 如:

Don’t play so many computer games. It’s bad for eyes. Help mother do some housework on the weekend. Do some sports on weekends. It’s good for our health. Do our homework first. Then play. …

（设计意图：对学生进行思想教育，并为下一环节make a good timetable做铺垫。）

2．Let’s be a good student. Let’s make a good timetable for ourselves. Sun.

Mon.

Tue.

Wed.

Thu.

Fri.

Sat.

（设计意图：英语新课程标准指出，教学要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力，因此，让学生结合自己生活实际来合理设计自己一周每天的安排，能使学生切实感受到身边无处不用英语，从而增强学生运用英语的意识。）

3．Make a report in groups of four. 如: Hello! My name is …. I have fun everyday. I do sports on Mondays. I

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listen to music and water the flowers on….. （设计意图：为学生提供充分的语言实践机会。学生通过在小组汇报过程中熟悉语言、交流语言和习得语言。它是英语新课程所倡导的教学途迳，可以使学生的语言技能得到训练，实现了提升。）

4. Writing. 把上面的report 写下来。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5．

投影几篇学生的小作文，和学生一起修改。

（设计意图：写作是阅读的延伸与深化，是语言从输入到输出的一个质的转变。学生通过动笔进行实践性的巩固训练，使知识得到强化。通过把阅读课把阅读与写作高度整合，进一步深读文本、内化语言，丰富学生的语言积累, 可达到最终提高学生的语言综合运用能力的目的。）

Step 4: Homework 1.

Let’s make a big book: My days of the week. 以图文并茂的形式做一本Big book. 2.

提供一篇与本节课内容相关课外读者阅读材料给学生阅读。

板书设计：

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Unit Two

My

Days

of

the Week

----Park B Read and write

What do you do on Saturdays?

I often watch TV.

do my homework

play computer games What about you?

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