C教案教学设计导入设计

Unit Four Where is my car?

小学人教版三年级下册第四单元第二课时

姓名：吴珊梅 工作单位：

广东省揭阳市空港经济区地都镇大瑶小学

电话：13822033003 邮箱：245063182@qq.com

Unit Four Where is my car? 第二课时 A. Let's learn A. Let's do 【教学内容分析】：

小学人教版三年级下册Unit4 Where is my car?本单元共需六个课时，本节课是本单元教学的第二课时。在第一课时里学生已经学习了in, under, desk这三个单词以及句型“Where is ...? It’s in/under...”，本课时的教学是在让学生复习、巩固第一课时所学知识的基础上增加学习on和chair这两个新词，重点在于单词教学。在学生熟练掌握单词后，通过用“听指令，做动作”来创设情境操练所学单词和句型，从而达到巩固和操练单词的目的，并在具体的语境中使用句型。结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化，交际化，从而达到学以致用的目的。

【学情分析】：

1、本单元的教学对象是小学三年级的学生。学生从上学期就开始学习英语，因此他们已经积累了一定的词汇和句型，有一定的语音、语调和语言基础，并且基本养成了英语学习的习惯。

2、大部分学生对英语有着相当浓厚的学习兴趣，有较强的表现欲。对新的事物有强烈的好奇心和求知欲。

3、在此之前学生已经掌握对本单元有用的语言知识包括：文具词汇：pen, ruler, pencil, pencil box, book, crayon, eraser,身体单词：foot, hand, head, arm, leg,句型:What can you see? I can see... What’s this? It’s... 等。

【课型】：新授课（词汇教学）

时间：40分钟

【教学目标】：

（1）知识目标：能听、说、认读单词in, on, under, desk, chair，并能在实际生活中恰当运用；进一步在情景中使用句型：Where is the ruler? It’s under the chair. （2）能力目标：能听懂一些简单的指示语，并能够按照指令把东西放在相应的位置上；能够运用所学词汇表达物品所在的位置；能运用单词音标相似拼读法拼读课文单词，并帮助识别和记忆单词。

（3）情感目标：培养学生整理学习用具和收拾房间物品的良好意识。

【教学重点】：

听懂、会说、认读2个名词chair和 desk，以及3个方位介词on,in和under,并能在生活实际中正确使用。

【教学难点】：

在句型中正确使用方位介词。

【教学策略设计】:

由于三年级学生已学习英语一学期了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过歌唱，做动作，小组比赛法，音标相似拼读法，游戏，情景创设，教室内真实的辅助性教学资源提供等多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。培养学生整理学习用具和收拾房间物品的习惯。

【教学用具】：

课文配套教学光盘，单词卡片，方位介词短语卡，自制PPT,学习用品等。

【教学流程图】：

Step 1 Warm-up Step 2 Presentation Step 3Practice

Step 4 Production and Extension Step 5 Summary and homework

【教学过程设计】：

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

Step 1 Let’s chant 1.Free talk and 1.课前学生拍手唱歌唱，实物，Warm-up 课前唱。延伸revision chant. 做动作。

Let’s talk (1)师：Hello, boys and

营造学习英的学习内容，girls. 教师拿出一把尺

语的氛围，复师生互动复习子，问：What’s this?教

习旧知识，为第一课时所学师引导回答：

It’s a

新知识做好知识，让学生ruler.教师把尺子放在桌

铺垫。

在进一步掌握子上，问： Look at your

介词短语desk . Where is the

in...和ruler ?再把尺子放在桌子

under…的读里，帮助学生回答：It’s 2.学生看图片并根据

音和意义同on/in the desk. 教师的问题用It’s

时，自然地引2.（1）教师出示图片，一in/on/under…作出

出新词on, 个盒子box和一个球正确回答。

chair 的读音ball.球在盒子里面。让学

和意义。

生说问答Where is the

学生通过看利用图文并茂ball? It’s in the

图问答，直观的方位介词短box.(2)再出示一张图片，

形象，加深了语来展开问球在盒子上，问：Where is

对介词的记答，既激发学the ball?引导学生说

忆。

生的学习兴It’s on the box.并演示

趣，又为下面on表示的方位，请几名学

学习课文单词生说出on的拼写.

的形—义、音(3). 把球放到盒子下，

—义做好准Where is the ball now?

备。

引导学生回答，It’s

under the box.然后教师

继续用各种文具提问不同3、学生根据教师的指

老师发指令，的学生。 令摆放物品，并重复巩固新词，在学生做动作。

2.Listen and do 说出相应的介词短语活动中理解

(1) 师：Good. Now listen under the desk, 方位词并应

and do. Put the pencil under the desk /in 用方位词。

under the desk. the desk, in the

（2）

引导学生根据指令desk / on the chair,

摆放物品。教师继续发出on the chair等，初

其他指令，有目的地引出步感知on和chair的

新词desk和chair. 读音和意义。

教师安排激励3.Assessment format

学生的竞争环（1）

顺接上一环节，师：

节，激发学生Here are two boxes for

的学习热情，you. This is for Group 1. 3、学生认真听评价方

为课时总结活That is for Group 2. 法，了解课堂评价方

动的开展作好Where can you put them? 式，激发学习热情。

铺垫。

Here are some starts for

you. Let’s try to get

them. OK?

（2）

教师在黑板两侧分

别画出A、B两个盒子，并

把全班同学分为相应的A、

B两大组，让学生通过课堂

的优秀表现来赢得教师手

中的星星，学生每赢得一通过小组比个星星，教师就把星星贴赛法，培养学在相应的盒子里面，并奖生学习英语励本组一张图文并茂的方的兴趣。

位介词卡，以此来评价学

生整节课的课堂表现。

Step 2 通过呈现张鹏1、Talk about Zhang 1、学生仔细观察图PPT，

图片，Presenta-的房间，整体Peng’s room ，多媒体画，找出正确答案并课文配套教tion 呈现本节课的呈现课本P39的图画，教回答。

学光盘，直观单词，展开重师引导学生观察图画，并

形象。

点教学，重点提问：（1）Where is the

操练under, ruler? (2) Where is the

in, on, desk, bag?

chair组合的2、教师根据学生回答，出2、学生认真观察老师介词短语。

示相应图片desk和的嘴型，听清楚单词chair。示范带读单词及其及短语发音，认真跟短语，（教师注重引导学生读，并在游戏中反复观察发音嘴型，读清读音）练说新词、新短语。

并运用开火车等多种游戏3、学生认真观看方式操练新词、新短语。

Let’s do 动画，然3、Listen and do 后模仿动画，跟说、多媒体播放课本P39 学做Let’s do。

Let’s do 动画，引导学生认真观看，然后让学生一边跟读Let’s

do，一边做出相应的动作。

Step 3 1、利用1.Moving things 1、学生根据PPT呈现

Practice Moving 师：PPT呈现不同的画面

的不同画面用It’s

things看图 Now look and say. Where in /under/on the…通过各种读说话活动为学is the …？学生看图操练的句子来回答老师提法，强化记生提供高密度所学句型。

出的问题。

忆，加深了学的、有意义操2.（1）教师呈现Zhang

生对本节课练所学句型的Peng’s study.让学生认

的印象。

机会，进一步方位介词并跟读。从个体2、学生认真观察，记

巩固under, 读到组读或队读，再到全忆张鹏书房的物品摆

in, on, desk, 体读。

设，然后根据问题，

chair 组成的（2） Group work 凭借记忆说出各个东

短语读音、意师：Here is the desk and 西的方位。

音标作为一义及运用。

chair. Now let’s play a

个难点，应从2、在学生已掌game, OK? .

小抓起.利用握介词词组的PPT呈现张鹏的书房中的

单词音标相音、义及语言桌子和椅子图，引导学生

似拼读法，让功能的前提观察、记忆，15秒钟后把

学生更好的下，设计书房图切换，让学生根据

掌握单词的Group work环记忆说出各个东西的方

发音。

节，将学生对位。

3、学生跟读对话，并

介词的记忆推3.教师根据回答，板书句在教师的引导下用单

到一个新的阶子，并示范带读句子，引词音标相似拼读法拼

层。

导学生用单词音标相似拼读单词，感知和掌握

同时，在板书读法拼读单词。如：

拼读方法。

的过程中，以chair，China和 bear；

单词音标相似under, uncle和ruler;

拼读法强化学desk, bed和ask等。

生对单词词形

发音的掌握。

Step 4 通过趣味的方Strange position 1、学生根据抽到的字装有方位词Productio位配搭游戏激1、教师提供A、B两个盒条通过连词成句的方及物品词纸n and 发学生的学习子，A盒装方位词的纸条；式，回答教师提出的条的盒子，以Extension 兴趣，为学生B盒装物品词的纸条。教师问题。

师生或生生创造运用本课提问，如：Where is Sarah? 2、学生们在小组开展问答形式进时主要单词的让学生分别从两个盒子中Strange position游行游戏。

机会，进一步抽出一张纸条，并根据纸戏。

创设情境，在巩固学生对单条连词成句说出答语，情境中练习词音、形、义如:She’s under the 应用语言，掌的掌握，同时desk. 握句型，提高提供给学生拓2、教师引导、鼓励学生在口语交际能展运用语言的小组内开展该项游戏活力。

空间。

动。

Step 5 利用课堂评价1、师：Look! So many 1、学生根据黑板上本

Summary 总结本课时的starts. But where is 组所得的星星，看看学生学习情

and 学习内容，进your box?请A、B两组同本组得了多少张方位绪进一步高homework 一步强化对单学根据黑板上属于自己组介词卡，做出评价总涨。

词音、义、形的盒子上的星星来统计两结。

三个维度的掌组同学的得分情况，做出

握，同时渗透评价总结。

2、各组同学仔细看他

情感教育，培2. 教师根据学生所得的们获得的方位介词

养学生整理学方位介词卡来提出问题。卡，回答教师提出的

习用具,收拾并让学生讨论我们该怎样问题。围绕怎样放置

房间物品的良放置文具盒，收拾房间物文具盒，收拾房间物巩固新知，在好习惯。

品更合理。

品更合理这一话题展生活中应用

3.教师出示图片Where is 开讨论。

语言，提高口

my backpack?再让学生看3. 通过dirty and 语交际能力，

dirty and clean两个对比clean两个对比图，学并培养学生

图，然后讨论哪个图更合生讨论哪个图更合整理学习用

理。并要求学生先把自己理，懂得在生活中做具, 收拾房

的书包文具收拾好，To be 一个好孩子。 间物品的好

a good child.在此过程中

习惯。

渗透情感教育。

随堂练习设计4、随堂练习(1)：说出与4、学生认真完成作环节对不同层in、 on 、under 有关的业，体会学以致用，次的学生进行短语。

学有所得的成功喜分层处理，给（2）Look at the pictures 悦，形成整理学习用学生自由选择and answer the 具,收拾房间物品的的空间，从而questions. 意识，培养良好的行发挥学生的自(1)Where is the ball? 为习惯。

觉能动性和自______________________ 主学习能力。

(2)Where is the pen? ______________________ (3)Where is the boy? ______________________ (4)Where is the ball? _____________________ （3）整理好自己的学习用具，并用英语说出相应的位置。

【板书设计】：

Unit 4 Where is my car ? A. Let’s learn Let’s do

（A组盒子图）

（B组盒子图）

Where is the ruler? In在……里面

It’s in the desk. on在……上面

It’s on the chair. under在……下面 uncle和ruler It’s under the bed. desk书桌 bed和ask chair椅子China和 bear

(介词短语卡) (介词短语卡) 【教学反思】：今天我执教的内容是PEP新版教材Unit4 Where is my car?第二课时。在设计这节课时，我把单词的教学作为重点，从短语到句型不断操练。在教学的过程中，以单词音标相似拼读法强化学生对单词词形发音的掌握。不仅和语音紧密联系，而且融入到了句子的教学中，遵循有趣、有效、有用的原则。通过游戏、歌谣、动画、大量的TPR活动及丰富的肢体语言来激发孩子们的学习兴趣、调动身体的多种感官参与学习，以提高课堂效率。

课上我认为自己做的满意的几点是：

1、新词的发音基本上是用单词的音标相似拼读法拼读出来的，这种尝试有利于把孩子们从枯燥的记忆单词中解放出来，音形对应，见形知音，听音知形，为以后英语的学习奠定了良好的基础。

2、词不离句，句不离篇。在掌握单词发音的基础上，根据具体的语境，我输入了大量的语言，Put your……in/on/under……

Where is ……？在大量输出语言的基础上才有了学生的少量输出。

3、问答游戏、TPR、Group work小组比赛法，等大大激发了孩子们的学习兴趣，使他们从一开始注意力就很集中，能全身心的投入到课堂学习中，在玩中学，在做中学，在快乐中学。

4、语言的训练遵循由易及难、由浅入深、由机械性操练向意义性操练过度的语言学习规律。由唱歌谣到编问答，由看图说话到编对话，语言学习不断深入、拓展。

本课中也有让我感觉遗憾的地方：

1、课堂的组织能力。比如TPR活动时，我只照顾到前面的学生，后面做的错的孩子我也没能及时纠正，这样使得知识的学习还不够扎实、深入。

2、上课时只顾着省点时间，提问学生回答问题后，有时忘了给予一些鼓励性的语言。有点削弱学生学习的积极性，这问题是我该反思的地方。我会吸取教训，让自己做得更好！