5 气候与季节ppt配用优秀获奖教案

5.气候与季节

教学目标：

1、知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。

2、知道季节是根据特定气候划分的时间段。

3、了解四季的气候特征。

4、知道一些动植物的季节性变化。

5、能够观察一种动物或植物，对动植物的季节变化进行比较并记录。

教学重点与难点：

教学重点：了解四季的气候特征

教学难点：长期观察并记录动植物的季节性变化

教学准备：多媒体课件

一、复检导入：

提问：同学们，一年分为哪几个季节？你最喜欢哪一个季节？现在是什么季节？请说说这个季节有什么特征?真棒！每个季节是有一些规律的。

你想知道吗？

这节课，我们来学习《气候与季节》，研究不同季节有不同的气候特征。

揭示课题，学生明白本节课要学习的内容。

【设计意图】从最简单，最浅显的，学生最熟知的问题切入，引起学生对气候与季节的兴趣。

二、自悟初知：

1、学生自主学习。通过提问“猜猜看，下面的画面属于哪一个季节的风景？你是从哪里看出来的？”，让学生来猜图片，引

导学生来学习春夏秋冬的气候特征。学生从而明白具有这些气候特征的时间段为什么季节。

【设计意图】四个季节，一下子让学生来说不容易着手，出示图片课件。

让学生来说，从一个季节幅射到其它季节，这样学生有话好说，也能从刚才的季节的练说中得到迁移，获得表达的技巧。有些季节离实际生活较为久远，用图片唤起学生的已有感知和记忆，从而达到更好的表达效果。这样问题相对集中，学生易于表达。

2、学生研究在不同的季节里，动植物的变化。

【设计意图】引导学生抓住每个季节最具有代表特征的动植物的变化来把握气候特征。同时，学生也可根据气候的变化来判定动植物有什么变化。这样学生才能有法可依，有章可循。学生便会从主动学习变为有意识地学习。

三、交流探究

小组合作交流汇报

：想一想，在不同的季节里。人们的活动有什么变化？

【设计意图】从动植物的变化演变成人的变化，这样有前面动植物变化的铺垫，就可以让学生很快的找出人的变化。这样也充分发挥学生的主体地位。学生作为课堂的学习主人，老师只是作为学生的引导者、组织者，合作者。

四、点拨归纳：

在这个环节，我是通过让学生做课件习题，来发现学生存在的问题，从而来点拨和归纳出现的问题。

【设计意图】巩固练习，让学生加深记忆。从而发现问题所在。

五、总结回顾

1、学了这一课，你有什么收获？

2、我们应该从哪些方面来归纳四季的气候特征？每个季节都有什么气候特征？

3、拓展深入：

坚持观察一种动物或植物，记录它在不同季节的变化。

【设计意图】学习的目的最终是走向实践，并用实践来检验自己的所学。我们不应该是带着句号离开课堂，而应是带着问号走向生活，在生活这个大课堂中锻铸自己良好的习惯品质。

六、板书设计

1、季节：

一年有四季：

春、夏、秋、冬

2、天气是某地在一个小时段内的气象情况的反应。

3、气候则指某一地区长期以来经常性的天气状况的综合反应。

4、在一定的地区，每年天气现象额变化，如温度、刮风、下雨、变天都有一定的规律，这种规律称为气候特征。

5、动植物随着季节的变化而发生有规律性的变化。

七、教学反思：

本节课教学主要是让孩子们理解和掌握不同季节的气候特征，并让学生在认识气候特征的基础上归纳出由气候引发的动植物季节性的变化、人类生活方式的变化等。在教学时感受自然界的四季气候和课文插图中的所反映的自然景物来引导学生归纳四季的气候特征。培养了学生归纳能力和感受自然事物的能力。

我们这里是一

个四季比较分明的地区，所以对于每一个季节都有鲜明的气候特征，孩子们平常有所观察但却没有做过系统的总结，通过本节课的归纳，使新旧知识融合于一体，从感性认识上升到了理性认识，最后又回归到感性上，使孩子们对气候与季节的理解产生了一个飞跃。令我意想不到的是在总结归类的过程中孩子们的基奠十分丰富，不仅气候特征明显，而且语言表达也十分到位，用词准确生动，再次证明课程不是单一的，你中有我，我中有你，课程之间是相融的。比如前两天学习关于天气的谚语，孩子们早已耳熟于心，原来在语文课本中已经学过，可见语文是学好一切的基础，但通过科学的理论依据，便使机械化的背诵变得生动与具体。