Unit 2 Grandma cooked fish.优质课教学设计

Module 7 Unit 2教学课时教案

学校

授课人

课题

红光思源学校

何妍蓓

年级

班级

四

一

学科

备课时间

授课时间

英语

年 月 日

年 月 日

Module7 Unit2 Grandma cooked fish. 教学学习目标()

1.知识目标：理解及运用Mrs, Miss 的用法。巩固本模块对于动词过去式的学习。

2.能力目标:听懂并能运用 Grandma cooked fish.这类语句来谈论过去做过的事情。

全体学生能运用一般过去时谈论过去的行为。

3.情感目标：引导学生在生活中主动承担一些力所能及的事情，学会关爱家人。

1.重点：全体学生能理解并运用句型：I phoned Mum. Grandma cooked fish.

重

谈论过去的行为。

教

难

2.难点:动词一般过去式的变化及运用。

点

方

方法：自主学习、合作探究

法

学

与

手段：录音机、多媒体课件

手

段

板书Module 7 Unit 2 Grandma cooked fish. I helped/phoned Grandma.

yesterday(过去的时间). 设He/She cooked fish/noodles. 计

选词填空：talked helped listened played walked （1） I ___to my friend on Monday. （2） I ____basketball on Tuesday. （3） I____to music on Wednesday. （4） I_____with my friend on Thursday. （5） I____Mum on Friday.

达标检测

- 1 -

教教师活学动

过程

学生活动

我的个性化修改

Step 1. Warming up. 1.

Greetings. 师生之间进行自由对话，使学生很快进入状态。

2.

让学生打着拍着说上一单元所学的韵句。

Step 2 Presentation 活动一:听说训练

1.

播放Listen ,point and say部分的动画或录音，学生看动画或听录音，理解语境。

2.

再次播放录音，学生看图跟读，鼓励学生模仿录音的语音语调。

3.

出示单词卡片，学习Mrs和Miss,并进行运用训练。

4.

将学生分两组，分角色朗读活动1部分的对话。

5.

学生之间进行对话练习，说说自己昨天做了什么，巩固一般过去时的用法

活动二：讲故事

1.播放SB Unit 2 活动2 的动画或录音，向学生说明语境。

2.再次播放录音，学生听录音回答问题。

3.播放第三遍录音，请学生逐图跟读语句，注意模仿录音中的语音语调。

4.将学生分成四组自读课文，比一比哪一组读的更好。并鼓励学生看图复述课文，培养学生的语感。

5.抽取学生以Amy的语气来复述课文的内容。说出Grandma和Grandpa昨天做了什么。

活动三：吟诵歌曲

1.

完成SB Unit 2活动，播放录音，学生整体感知韵句内容。

2.让学生找出歌谣中的动词过去式：walked,talked,looked等过去式。

3.再次播放录音，学生跟着录音说韵句。

4.将学生分成四组，分别吟诵这首歌谣，根据歌词意思加上动作，比一比哪一组表现最好。

- 2 -

教教师活学动

过程

学生活动

我的个性化修改

Step 3 Practice 1.完成SB Unit 2 活动3：根据录音内容连线。

（1）播放两遍录音，学生听录音连线。

（2）逐句播放第三遍录音，学生核对答案。

2.课件出示：比一比谁最棒（选词填空：talked helped listened played walked）

（1） I ___to my friend on Monday. （2） I ____basketball on Tuesday. （3） I____to music on Wednesday. （4） I_____with my friend on Thursday. （5） I____Mum on Friday. 3.学生做完后，同桌之间互相检查以上第2题。教师抽取部分学生检查选词填空。

Step 4 总结升华

让同学们谈一谈自己的收获，先在小组里说说自己的收获或体会。一组的一名同学说：我知道了一般动词变过去式在动词后面加ed,如果谈论过去所做的事情就要用动词过去式来描述。有的说：周末要帮助家人多做事情，还有的说…

- 3 -

教学反思

经过几个班磨课之后，发现其大多数学生都能很好地掌握动词的过去式规则变形。但其中的单词变形后尾音的朗读规律没有及时了解，部分学生会出现错读现象。这对大多数孩子来说是一个难点，源于孩子们刚开始接触过去时态，多花时间多读再加上老师耐心引导，应该会逐渐培养语感。不仅仅会读，还要会写会用，注意运用过去时态来简单地表达昨天或之前发生的事。

- 4 -