13 我想和你们一起玩教案1

《和我一起玩》教学设计（初稿）

基本信息

名称

执教者

侯晓辉

和我一起玩

课时

1 新版部编语文教材创新点之一就是把课外阅读纳入教材体制，“和大人一起读”是阅读材料，也是大人和孩子结伴走向阅绘本与课读世界的桥梁。绘本《和我一起玩》将“和大人一起读”——《谁文连接点

和谁好》的阅读范围扩充到了人和动物和谐相处。与学生共读时，教师还会把阅读的方法示范或渗透给学生，帮助学生创建更为广阔的背景知识，激励学生持续阅读，享受阅读的快乐。

太阳初升时，小女孩儿走到草地上，看见蚱蜢正在吃早餐，就对蚱蜢说：“和我一起玩好吗？”还伸手想去抓蚱蜢，吓得它马上跳开了。接下来，小女孩陆续看见了青蛙、乌龟、松鼠等小动物，仍然要它们和她一起玩，还屡屡动手去抓，这种举动当然吓跑了所有小动物。接连碰壁的小女孩儿非常落寞，只好一个人静静地坐着，什么事也不能做。没想到就在这种“无所作为”的情况下，原本一一遁逃的小动物一一回来了，它们回归到原来的位置上，和小女孩儿静静地相处，看似保持安全距离，互不惊扰对方，其实已经形成了自然相处的模式，营造出和谐共处的氛围。美国作者玛丽·荷·艾斯通过这本书中的小女孩儿，将自己的童年经验重现，与小读者一起分享她的静观乐趣，也通过故事与图画传达了她的“自然观”，让人感动。

绘本简介

玛丽·荷·艾斯（Marie Hall Ets），1895年出生于美国威斯康星州，自幼喜欢涂鸦，小学一年级的时候，便和大人一起在绘画教室作画。长大后就读于劳伦斯学院和纽约美术学校，毕业后从事室内设计。玛丽·荷·艾斯一生共出版了二十一本图画绘本作者简介

书，其中《在森林里》、《老鼠安东尼·乌先生》、《和我一起玩》、《宾尼先生的赛马》、《像我平常那样》分别获得1945年、1952年、1956年、1957年和1966-年的凯迪克银奖；另外，《还有九天圣诞节》荣获1966年凯迪克金奖。

玛丽·荷·艾斯的作品以简单隽永见长，常表现她对动物的热爱及与大自然的深刻交流。她被美国图画书界誉为20世纪三四十年代树立了图画书典范的作家之一。

1、

引导学生看图、读文、想象、体悟，大胆表述自己的想法，激发阅读兴趣。

教学目标

2、引导学生仔细阅读，走进人物的内心世界，体会小女孩的情感变化。

3、理解故事内容，简单编写儿歌。

4、明白要爱护动物、与小动物和谐相处的道理。

引导学生认真观察，大胆表述自己的想法，明白要爱重点

护动物、与小动物和谐相处的道理。

难点

走进人物的内心世界，体会小女孩的情感变化。

教学重难点

观察策略、讲故事策略、预测、推理策略

教学策略与

绘本中精美的图画、优美的文字不仅能激发学生的阅读兴趣，还能启迪学生想象。那么，如何让学生乐在其中呢？教师在带领学生阅读绘本时，除了声情并茂地讲述故事外，还要创设多元的阅读情境，仿照《谁和谁好》编写儿歌，培养学生的基础阅从而建立自主阅读能力，享受阅读带来的快乐和成就感。

设计说明

读能力，让学生在阅读过程中积累阅读经验，对阅读产生认同感，教学过程

教学环节

教师活动

1、回顾旧知 导入新授

学生活动

设计意图

孩子们，你们还记得我们学过的儿预设：我知道了歌《谁和谁好》吗？来，让我们一藤和瓜好、蜜蜂起回顾一下吧。（出示儿歌）

么？

和花好、白云和友好。

追问：从这首儿歌中你知道了什风好、我和小朋追问：大自然中有这么多好朋友，

一、

观察猜测

激发兴趣

为孩子创造宽松的阅读环境，引导学生仔细观察、展开想象，大胆表述，激发学生的阅读期待。

你觉得我们和小动物能成为好朋友预设：能

吗？

追述：老师也是这么认为的。所以，

今天老师想和大家一起来读绘本

《和我一起玩》。（出示封面和封底）

2、观察画面

用心发现

孩子们，你们平时喜欢观察吗？

我们今天就来比一比谁观察最仔预设：我看到了细，好不好？请你仔细观察这幅画书、太阳、好多面，说一说你在这幅图画中都看到小动物……

了什么信息？

预设：她在看小追问：现在让我们把目光集中在这青蛙、她在和小位小女孩身上，你觉得小女孩在干动物们说什么？

话……

追问：你们观察一下这两幅图片中

的小女孩有没有什么不同的地方？

左图中的女孩在干什么？右图中的

女孩呢？

预设：表情：好追问：让我们把焦距再调大一些，奇、开心

你看看小女孩的表情和动作有什么动作：张开、双不同吗？

3、预测故事

激发兴趣 带来什么变化呢？你们想不想知道？这节课就和老师一起跟随作者读绘本《和我一起玩》。

1、讲述第1--15图画，了解故事大

致内容。

孩子们，绘本是由精美的图画和优

美的文字组合成的。我们在读绘本

的时候，一定要把图画和文字结合1、听故事

起来读。下面你们就一边欣赏图画，

一边听老师读这个故事。在读之前2、读故事

啊，老师有个小秘密透露给你们，

请你一定要认真倾听，因为老师在

读的故事中会找小朋友一起来讲故

事的？准备好了吗？老师的故事开

3、回顾：蚱蜢始了……

——青蛙——

乌龟——松鼠2、孩子们，故事讲到这里，让我们——蓝松鸦—回顾一下小女孩想和哪些小动物一—兔子——小蛇

起玩？

3、仔细看图

了解动物习性

手交叠放在腿上

不同的表情和不同的动作会给故事预设：想

引导学生认真倾听并融入绘本的故事情境，透过有意义的提问和引导，培养孩子逻辑思考、预测推理能力，以及听说读写的语文能力。

二、

赏读绘本

了解故事

（1）你对哪个小动物不熟悉？

（2）介绍蓝松鸦

（3）这些小动物为什么不和小女孩玩呢？（板书：抓、摸、捉——逃）

（4）小女孩为什么要去抓小动物呢？

4、联系生活实际，体会小女孩的失落。

（1）所有的小动物都不和她玩了，小女孩感到怎么样？她做了什么？（出示图画）

（2）如果你是小女孩，接下来你会怎么做？

5、猜测故事

感受快乐

⑴孩子们你们还记得在封底看到了什么吗？对啊，小动物们不是都逃走了吗？怎么又都回来了呢？你们想不想为什么？下面老师继续给大家读故事，请你认真倾听，老师会继续邀请你一起读故事。（师讲读第18—28幅图画）

⑵孩子们，你们知道小动物们为什么回来了吗？（指名说，板书：静静地）

⑶你觉得小女孩现在的心情怎么3、（1）预设：蓝松鸦

（3）预设：动手去抓，这种举动吓跑了所有的小动物。

（3）预设：小女孩想近距离接触小动物可是小动物们不理解她的想法，以为有危险本能地逃走了。

4、（1）预设：小动物被小女孩的动作吓跑了，她不开心、不高兴、失落、孤独……小女孩摘下了一朵蒲公英将它的种子吹散了。

（2）预设：回家、自己玩

5、（1）预设：原本逃走的小动物都回来了，

（师生配合读故事）

（2）预设：小女孩静静地坐着，不说话，也不做任何动作。

（3）非常开心

表情、文字

样？从哪看出来的？

⑷刚才的小动物都回来了，最让小女孩开心的是什么呀？

（4）梅花鹿亲吻了她。

1、预设：

小动物们有安全感；

1、小动物们为什么又回来和丽丽玩了呢？

2、你们以后又该如何对待小动物呢？（板书：不惊扰

不伤害——做朋友）

3、让我们试着模仿《谁和谁好》的形式，也来编首儿歌吧。

丽丽获得了小动物的信任；

2、预设：尊重动物的生活习性，安静地观察，不惊扰，不伤害……

三、

感悟道理

升华情感

3、预设：

梅花鹿和小女孩好，梅花鹿吻着小女孩的脸颊，高高兴兴做朋友；

青蛙和小女孩好……

引导学生感悟在生活中应怎样和小动物和谐相处，让孩子从绘本的图画和文字中读出更多的内容，从阅读中学会思考和领悟，享受阅读带来的快乐和成就感。

作品名称

《做朋友吧》

孩子们，读了今天的绘本故事《和我一起玩》，你们愿意和小动物做朋友吗？日本科学绘本大师——松冈达英先推荐阅读

生也擅长将小动物描绘得栩栩如生，他的绘本色彩明快、作者简介

形象生动可爱，内容诙谐有趣、引人捧腹，同样展现了人与动物和谐相处的美好境界。感兴趣的小朋友可以找来读一读，顺便再告诉你个小秘密：和好朋友一起读这本书，更能体会其中的快乐呦！

绘本是丰富多彩的，《和我一起玩》是我执教的第一堂绘本课，我最初的梦想是想通过这堂课激起孩子们去尝试读更多绘本的欲教学反思

望，让阅读充盈到孩子们的生活与学习中去。但想象很美好，现实却遭遇骨感：比如如何更好的解读绘本引导学生从中有所发现？比如如何调动起一年级小学生参与的积极性……