3 我不拖拉名师教学实录

《我不拖拉》教学设计

一、

教学目标

1、情感与态度：通过指导学生做事不拖拉，教育学生珍爱生命要从抓紧时间开始，培养学生珍惜时间的思想感情和抓紧时间做事的态度。

2、行为与习惯：教育学生学会有计划、抓紧时间来学习和生活，初步养成良好的生活、学习习惯。

3、知识与技能：学生了解无论在学校和家里，都要做到学习时就要认认真真地学习，娱乐时就要痛痛快快地玩耍，学会抓紧时间的常识和技能。 4、过程与方法：通过讨论、体验和向他人学习等活动，使学生了解做事拖拉的危害，抓紧时间的快乐，学会珍惜时间。

二、课标分析

课程标准提出：负责任、有爱心地生活是儿童自身的道德需求，也是社会的要求。它旨在使儿童形成对集体和社会生活的正确态度，学会关心，学会爱，学会负责任，养成良好的品德和行为习惯，为其成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公民打下基础。《我不拖拉》一课侧重培养学生认真负责、不拖拉的好习惯，体现了“负责任、有爱心地生活”所反映的“学会做事，学会关心”中的第1条“做事认真负责，有始有终，不拖拉”。

二、

学情分析

对于七岁左右的儿童来说，时间观念淡薄、专注力差、自制力低、做事拖拉磨蹭……这些情况在他们身上普遍存在。为了更具体地掌握

学生的真实情况，课前我通过观察、访谈和家长问卷的形式进行学情了解。

通过观察、访谈，我发现：很多学生谈到，在家里，家长经常会说自己做事磨蹭，如：批评自己早上起床穿衣慢、吃饭慢、做作业慢，可自己并不那样认为。在学校，有时候做作业也会慢，那是因为做作业的时候一边写一边在玩，或者一边做作业一边在想其他的事情，就会受到老师的批评。任课老师反映，在学校里，完成作业不及时，一边做作业一边玩的孩子也不是少数，令人担忧。

通过家长问卷调查，发现大部分家长认为自己的孩子在生活中做事存在磨磨蹭蹭的情况，经常要家长不断催促，缺乏时间观念，特别是吃饭、做作业、早上起床等。有的家长认为孩子对此还不以为然，比如：虽然听见了家长在催促赶紧穿衣服，动作却依旧不紧不慢的，让家长颇为烦恼。也有少数家长认为自己孩子做事比较专注，比如：拼搭乐高时不会受旁边环境影响；做作业时专心致志、不东张西望；吃饭时不讲话很快能吃完……这些习惯较好的孩子，可以在教学中发挥榜样的示范作用。

三、

教材分析

2011年版《品德与生活课程标准》提出课程以儿童的生活为基础，对儿童的生活提出了四方面的具体要求，即：健康安全地生活，愉快积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活。《我不拖拉》就是依据——“负责任、有爱心地生活”中的第1条“做事认真负责，有始有终，不拖拉”而编写的。这一课旨在帮助学生树

立正确的时间观念，养成做事不拖拉的好习惯。教材第10页是两首儿歌配上儿童生活的情境，呈现了儿童生活中最常见的两种拖拉现象。第11页是对拖拉一下是否有关系的小讨论。这两页主要是认识拖拉的现象以及拖拉的危害，感受时间的意义。教材第12页是用绘本呈现小明改掉“拖拉”的故事。第13页，是用儿歌提示学生要有时间观念，以及探讨更多的和“拖拉”说再见的方法。这两页编写意图主要是引导孩子找到做事不拖拉的方法，初步养成良好的行为习惯。教材副版中呈现的是绘本故事《拖拉鸟》，揭示了拖拉行为导致的后果。《我不拖拉》一课，侧重培养学生认真负责、不拖拉的好习惯。本主题主要采用交流讨论、经验借鉴等方法。重点在于用实际行动和“拖拉”说再见，养成基本的学习、生活好习惯。

四、

教学重难点

通过本节课的学习让学生做到学习时要认认真真地学习，娱乐时就要痛痛快快地玩耍。学会抓紧时间的方法。

五、课前准备：教学课件、书包。

六、教学过程

(一)故事屋：

师：同学们，今天上课我们先来听一个故事。

(、教材第10—12 页绘本《拖拉鸟》的故事，故事只讲到拖拉鸟的窝一直还没有搭好。) 师：同学们，听了这个故事，大家知道这只鸟为什么叫“拖拉鸟”了吗?

(老师根据学生发言相机板书：不急、明天) 师：大家喜欢这只名叫“拖拉”的鸟吗?为什么? 生：(略) (教师板书：拖拉) 2 ：联系实际，了解拖拉

（1）师：在我们的身边有没有像“拖拉鸟”一样的同学呢?我们一起来找一找吧! (教师出示一组图片，其中有教材第10页正文中的两幅图。要求学生以小组为单位，先仔细观察，然后交流，再推举发言人进行集体交流。) (教师相机板书：等一下、还没完。)

除了图片里面的，我们生活中还有哪些情况和拖拉鸟一样呢？（学生举例）

师：同学们可真棒!大家发现，只要常常把“不急”“明天”“等一下”“还没完”挂在嘴边的人，都跟这只鸟一样，有做事拖拉的毛病。那么，拖拉的毛病会带来什么问题呢?大家猜一猜，“拖拉鸟”的故事的结尾会怎样? （学生交流）

师：做事拖拖拉拉，看似一个小毛病，但是却会危害到拖拉鸟的生命!师：(现场采访同意这一观点的同学) 请问，如果你是这只“拖拉鸟”，此时此刻你的心里是怎么想的? （学生交流）

师：是的!做事拖拖拉拉确实可能危害到自己的生命安全!

师：如果生活中的小朋友也像“拖拉鸟”一样，结果又会怎样?(教师出示教材第10 页的两幅图。) （学生交流）

师：(小结)拖拉会害了自己。

（2）假如工作岗位上的大人们也发生了拖拉，那又会产生怎样的后果呢?下面老师有几张图片想放给大家看看! 师：A 第一张(课件：出示救人图) (1)你看到了什么?(生交流图意) (2)老师帮助陈述完整画面：对!这是医生正在手术室里忙着抢救病人。

(3)提出假设：假如这时医生拖拉，可能会有什么后果?(讨论交流) B 再看第二张(课件：出示救火图) (1)看到了什么?(生交流图意)那火烧得怎么样啊?(渲染火势，引起重视) (2)老师再次帮助陈述生动画面(点图)：是啊，你看!熊熊烈火正猛烈地燃烧着，滚滚的黑烟还在不断往上冒，这情况真是非常——(生：危险、紧急) (3)再提假设：如果此时，消防员叔叔拖拉了一会儿才来，将有可能怎样呢?(讨论交流) C 接着看第三张(课件：出示种田图) (1)

老师描述画面，提假设：春天到了，布谷鸟飞来了，农民伯伯该忙着播种了!那假如在这个时候，他们也像拖拉鸟一样：今天推明天，明天推后天，总拖拖拉拉!那么结果将会是——(讨论交流)

(2)

课件6 ：三张图片同时出示，一句话总结：时间就是生命、胜利、丰收。

(3)

渡：人命关天，水火无情，农时不等人，机会不再来，看来各行各业都不能拖拉，拖拉的后果真严重。生活中除了这些大人做大事要珍惜时间，对于我们同学来说，也应该要珍惜时间。

3、真情体验，告别拖拉

下面同学们想不想来挑战一下，让我们做个小游戏(课件9游戏：“看谁快又好”) 强调快又好 1、

连线：这是什么呢?看谁能用最短的时间又快又好地连点成图。(掐时) 学生连点，比比谁做得快 2、

展示成果：请做的最快的几名同学上台交流经验(教师相机对学生作品进行评价) (1) 首先向这些同学表示祝贺

颁发“又快又好小将士”奖章 (2) 此时此刻你们的心情怎样? (3) 做小记者采访

说说你为什么做这么快?你是怎么做的?能把你的小窍门告诉大家吗?(谈感受) 边谈边总结

预设

做事专心

抓紧时间

讲究方法 (教师板书) 3、现在你们还有没有勇气再接受老师的挑战?下面咱们再做个小游戏，游戏的名字就叫“

一、二、三，木头人”

(出示)游戏规则是：在规定的时间内完成老师布置的任务。老师数“一、二、三，木头人!”说到“木头人”可就不能动了!听懂了

吗? ①师：好!请同学们从书包里拿出数学书!一、二、三，木头人!(生停止动作，举起拿出的数学书。) 师检查结果，随机采访最快的一个，同时警报解除

师：你的速度最快，心情怎样?能告诉我们你为什么这么快吗? 师：你的速度慢了，你知道原因在哪吗?其他同学也把东西整理一下。

②

我们再来一次。取出书包里所有的东西，整理好放在桌上。开始! ③

游戏继续。把所有的东西整理进书包，最快的几位同学谈感受。

师：刚才我们跟玩了两个小游戏，大家不仅玩得很开心，而且还学到了跟“拖拉”说再见的好方法，就是做事专心、掌握技巧和坚持!师：小明也有一个和“拖拉”说再见的好方法，我们一起去看一看。

师：说一说小明的好办法是什么。

师：你还有跟“拖拉”说再见的好方法吗？

师：同学们的办法很好。

(五)总结，谈收获

师：通过学习，你有什么收获吗？

师：同学们的收获真不少，希望通过这节课的学习，同学们能从小就学会不拖拉。最后，老师送给大家一首《明日歌》明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。

师：大家知道这首诗的意思吗？

师：对。在此，老师祝愿大家都能做时间的主人，学会做事不“拖拉”。

板书设计：

我不拖拉

拖拉： 不急 明天 等一下 还没有

不拖拉：

做事专心 抓紧时间 讲究方法

《我不拖拉》-----教学反思

在《道德与法制》的教学实践中，我深刻体会到一堂贴近学生生活、生动有趣、充满激情的课，能对思想教育起到事半功倍的效果。

“我不拖拉”这一课旨在从时间观念上引导学生养成基本的生活、学习习惯。这一主题的教学对于一年级学生来说有些生涩，内容可以展开的话题和方法也比较少。小学低年级学生生活和学习经验不够丰富，“拖拉”在每个人身上都或多或少的存在，但往往是在遇到困难的时候才会出现。因此，在教学中我通过儿歌、故事、案例等方式，以儿童年龄特征和认知规律、经验背景和学习兴趣等为基础，将知识、技能与情感态度、价值观的培养融为一体。教学活动围绕三个话题，紧密结合学生已有的生活经验，努力创设活泼、开放的灵动课堂。让儿童在游戏、活动、践行中去体验、感悟，获得真切感受，让活动变得真切具体，可理解可实践，让品德教学从生活中来，到生活中去，让学生“健康、安全地生活”、“愉快、积极地生活”、“负责任、有爱心地生活”。教学中，我以学生为主体，教师为主导，让学生通过一系列活动，真切感知“拖拉”的后果，孩子们的感受真实而不做作。当他们发现了自己的拖拉行为而有点担心的时候，来自同伴、家长和社会的经验，启发孩子们找到了不拖拉的方法，品尝了成功的喜悦。

不足之处：

1. 本节课的内容较多，容量较大，教学过程中有些环节留给学生的时间还不够充足。

2.学生们的知识不够丰富。

改进措施：

1.

教师应让学生多看书，要多查阅资料，争取使孩子们的视野更加开阔一些。

2.

在教学过程中，要根据环节内容需要留给学生充足的时间。

《道德与法制》是一门有着鲜活生命力的学科，基于它与生活有着千丝万缕的联系。在今后的教学中，我更要引导学生带有一颗敏感的、善于发现的心。生活深处、处处留心皆学问。