《雪花带来冬天的梦》教学设计(第二课时)

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牛惠

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教学基本信息

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教材

指导思想与理论依据

指导思想：

本课的指导思想分析歌曲的节奏、旋律特点,领悟音乐要素在音乐表现中的作用，并培养学生的音乐技能，提高学生的演唱能力，最终体会到学习音乐，表现音乐的乐趣。

理论依据：

《课标》指出：在教学中，要强调情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，注意培养学生自信的演唱。因此，在教学中，通过音乐陶冶学生的情感，享受到美的愉悦。

教学背景分析

一、教学内容分析：

《雪花带来冬天的梦》是一首带有生物科普知识的儿童歌曲，千红词，刘继华曲，4/4拍，F调，中速、力度中弱，音色甜美，情绪轻松愉快。歌词拟人化、曲调平稳而带有叙事性，每乐段各由两个乐句组成，第一乐段的第一乐句，是景书 名：北京义务教育课程改革实验教材第九册 出版社：人民音乐出版社 音乐

雪花带来冬天的梦

学段：3～6年级 年级

五年级

表现与创造

色的描绘，第二乐句中四个“告诉”，节奏平稳，旋律一唱一停，非常口语化，叙事性很强。第二乐段，节奏改变为弱起音乐有了发展，具有推动力，突出了“睡吧”的词意。在“甜美的梦”处，又采用了“冬天的梦”的变化音旋律，有一种庸懒的感觉，非常形象。最后两个乐句基本上是第一乐段第二乐句的变化再现。

二、学生情况分析：

1.

情感体验：《雪花带来冬天的梦》是一首轻松愉快的歌曲，学生喜欢演唱这样的歌曲，歌曲中第二乐句：

其中的四个“告诉”，中间有间奏，在唱的时候要做到藕断丝连、声断气连，每个告诉都要有一份情意，把人与自然、动物的亲密的关系表达出来；把音乐于大自然的关系表达出来。此处在处理中老师用了轻声的不要打扰小动物睡觉的一种喜爱之情，加上偷换一口气的技巧进行了处理，老师范唱、引导，学生模仿的学好此乐句的演唱。

2.识谱能力：本课的教学对象是五年级上半学期的学生，在以往的学习中，本课所涉及的变化音、弱起节奏等相关知识已有一些接触。对于五年级这一阶段的学生来说他们也已经具有一定的识谱能力。但细节之处学生还是不能很好的做到，比如变化音的正确演唱，突然改变的弱起节奏的演唱，这都需要老师正确的引导学生去唱准。老师在变化音之处，运用了老师范唱、学生模仿，钢琴弹奏去掉变化音和加上变化音的不同音响效果，让学生去听，去模唱，反复的巩固，最终达到唱准的目的。在弱起节奏的地方，老师运用了老师指挥、学生运用肢体带动的方式解决了难点。我认为只有学生准确的唱好了谱子，才是关注了学生识谱能力的有效性。

3.歌曲中的知识点：《雪花带来冬天的梦》是一首带有生物科普知识的儿童歌曲，千红词，刘继华曲，4/4拍，F调，中速、力度中弱，音色甜美，情绪轻松愉快。歌曲中两处的升记号，都要指导学生唱准，第二乐段，节奏改变为弱起

音乐有了发展，具有推动力，突出了“睡吧”的词意。最后两个乐句基本上是第一乐段第二乐句的变化再现。

4.歌唱技巧：学生在演唱过程中能够用自然地声音演唱，但是在演唱的过程当中情绪的把握、声断气连的演唱技巧、连贯的演唱、换气点都还把握不好，所以在教学中为了更好的让学生唱好歌曲，老师需要用对比演唱、肢体带动、指挥等方式引导、指导学生进行歌曲处理，经过处理让学生在演唱情绪、连贯演唱、音色、变化音的演唱等方面把握的更好，最终把歌曲唱的更好！这也是本课的重点。

三、教学方式与教学手段：

本课的教学内容，主要通过体验歌曲的情感（聆听演唱）——演唱处理（对比聆听和肢体带动等）---表现音乐等教学活动，提高学生的演唱能力。

四、技术准备：

1、制作演示文稿 2、歌曲音频、谱例

教学目标

“情感态度与价值观”目标: 喜欢歌曲《雪花带来冬天的梦》，乐于学唱歌曲旋律，在歌唱中感受人与自然、人与动物的亲密关系。感受音乐表现自然的美。

“过程与方法”目标: 本课主要通过体验歌曲的情感（聆听演唱）——视唱乐谱——演唱处理（对比聆听和肢体带动等）---表现音乐教学活动，感受和体验歌曲所描绘的情景和要表达的感情，视唱曲谱，锻炼视唱能力。掌握力度、节奏等音乐要素的变化带来情感的不同，鼓励学生在课堂中的独立见解和表现音乐的能力。

“知识与技能”目标: 学学会歌曲《雪花带来冬天的梦》，能用甜美的声音自然流畅的演唱歌曲。掌握弱起节奏和变化音的演唱。

教学重点：能用甜美的声音有感情的准确演唱歌曲

《雪花带来冬天的梦》

教学难点：唱好歌曲、变化音及弱起节奏的演唱。

教学流程示意

范唱，导入课题

教学过程

（一）

范唱歌曲，导入课题

【环节目标】：范唱能引起学生的喜欢和注意力，带给学生对音乐的感受。

【导言一】今天老师带来一首好听的歌曲，我来演唱一遍，看能给同学们带来什么感受？

【导言二】听了我演唱的这首歌曲，你有什么感受？引导：情绪上怎么样？、力度上、速度上……你能想起什么画面呢？

【可能发生的谈话过程】学生说感受

【导言三】同学们很会欣赏音乐，也很会用语言表达队音乐的感受，如果给歌曲起个名字你觉得应该叫什么？

【可能发生的教学过程】学生为歌曲起名字，老师导入课题。

（二）

感受体验、学习歌曲

【环节目标】：再听歌曲，了解歌词的意境，感受歌曲的歌词美，视唱旋律，感小结

检测评价

连贯演唱

最后一乐句渐慢、渐弱

演唱歌曲

声断气连

学唱、处理歌曲

感受体验

复听歌曲

曲谱学习

加词演唱

受旋律的美。

活动1 再听歌曲，了解歌词意境（寻梦）、（冬眠）

【导言一】名字里突出了一个什么字？

【可能发生的教学过程】

学生会说

“梦”字。

【导言二】对，我们一起到歌曲中去寻“梦”，看看是雪花带给谁的梦？是一个什么样的梦？

【可能发生的教学过程】

学生听歌曲，回答问题。

【导言三】同学们听的很认真，冬天，这些小动物进入了冬眠，表现为不活动，心跳缓慢，体温下降和陷入昏睡状态。歌曲中没有直接告诉我们他们在冬眠，而是很美妙的用了拟人的写法，把小动物比喻成人。让歌词更有意思。

活动2 识读乐谱

【导言】歌词美，旋律更美，请同学们跟着钢琴唱唱优美的旋律

【可能发生的教学过程】

1.老师逐句弹奏旋律、指导唱，学生跟琴演唱旋律。

2.第一乐句解决升记号

第二乐句解决休止、不拖音

第三乐句解决弱起节奏、升记号

活动3 从头至尾唱一遍旋律

活动4 加词演唱歌曲

（三）演唱处理

【环节目标】：每个乐句进行演唱处理，指导学生演唱，让歌曲听起来更动听，更优美。

活动1老师再次范唱

【导言一】你们唱的很美，我也想唱一唱了，请你们注意我的情绪、表情和声音？【可能发生的教学过程】学生听老师演唱

【导言二】你觉得我在唱的时候表情、声音、情绪怎么样？

【可能发生的教学过程】学生感受并评价老师的演唱。

【导言三】你们也试着这样唱一唱。

【可能发生的教学过程】学生模仿老师演唱

【导言四】这一遍唱的好多了，感情投入了，声音给人一种更亲切的感觉。

活动2 演唱处理

【导言】一首歌曲想唱的好听，让人爱听，光唱对词，唱准音是远远不够的，还需要感情的到位，强弱的对比等等一切技巧，同学们听我唱第一乐句。你听听我哪唱的最好？

1、

第一乐句情绪的把握、升记号的作用

【导言一】这个地方巧妙的用了一个变化音，升2 ，他的出现给这个梦蒙上一个神秘面纱。让人期待知道他是一个什么样的梦。如果去掉升记号，你再听听，什么感觉？

【可能发生的教学过程】学生有感情的演唱，体会变化音的美妙。

【导言二】第一乐句是描写景物的，唱的要自然，一起唱一唱。

【可能发生的教学过程】自然的演唱第一乐句

2、

第二乐句的演唱技巧：（声断气连）

【导言一】第二乐句你们来唱

【可能发生的教学过程】学生跟琴自己唱第二乐句

【导言二】唱得不错，唱出了说话的亲切感。这一乐句四个小节的节奏都是怎么样的啊？对，相同的，并且每一小节都有个间奏，在唱的不能唱的像蹦豆，不能这样唱，老师范唱不好的演唱方法，应该声音虽然断开了但是感情不能断，这样唱：老师正确范唱这一句，你们学学。

【可能发生的教学过程】老师进行声断气连和断开演唱的对比范唱，让学生选择，然后模仿唱。告诉学生每一小节要偷偷的换一口气。而不是一口气唱下来整句。学生听、理解和学老师的演唱

【导言三】很好，唱出了声断气连的感觉，还有亲切感

3、

连贯演唱技巧

【导言一】第三乐句我来唱，听听带给你什么感觉？

【可能发生的教学过程】听老师唱

【导言二】请看这个乐句，同学们看节奏有没有发生变化，发生了什么变化，谁看出来了？请同学们边唱边做动作，感受一下。

【可能发生的教学过程】有的学生看出了是节奏变为弱起，改变了原有方整的节奏，变为弱起，突出了“睡吧、睡吧”音乐更有了推动力，这一乐句也是歌曲的高潮部分，在唱的时候力度应该比前面怎么样？

【导言三】变为弱起，使音乐有了新的发展，把情绪推上去，看指挥唱一唱。

【可能发生的教学过程】有一种推动的感觉。学生看指挥演唱。

4、

最后一句渐慢处理

Rit

【导言】最后一个乐句歌词重复了一遍，我们在唱的时候做个什么处理好呢？小组讨论一下。

【可能发生的教学过程】小组讨论，一起做了渐慢、渐弱处理，学生和老师一起唱最后一句，（自然的在钢琴伴奏之下做了渐慢、减弱的处理。）

（四）演唱小结

【环节目标】课堂小结，一是做到有头有尾，二是梳理所学知识，三是检验学习效果。

【导言一】今天的音乐课我们学习了《雪花带来了冬天的梦》，谁能说说你从中学到了哪些知识？

【可能发生的教学过程】我知道了声断气连的演唱技巧、歌曲的演唱情绪……

【导言二】从你们投入的演唱中我感受到了你们优美的声音，饱满的情绪，甜美的银色，你们亲切的演唱表现了对大自然、对小动物的爱。

五、设计反思

我曾经参与了国家级的一个课题是《小学低年级识谱能力的有效性研究》，我认为这个课题的关键字是：识谱能力、有效性。针对这个关键的研究问题，本课在

识谱方面做了关注。但对于五年级这一阶段的学生来说他们已经具有一定的识谱能力。所以识谱不是难点，而是学会唱歌的一个手段，但是虽不是难点，细节之处学生还是不能很好的做到，比如变化音的正确演唱，突然改变的弱起节奏的演唱，这都需要老师正确的引导学生去唱准。我在变化音之处，运用了老师范唱、学生模仿，钢琴弹奏去掉变化音和加上变化音的不同音响效果，让学生去听，去模唱，反复的巩固，最终达到唱准的目的。在弱起节奏的地方，我运用了老师指挥、学生运用肢体带动的方式解决了难点。我认为只有学生准确的唱好了谱子，才是关注了学生识谱能力的有效性。

学习效果评价设计

评价方式：

本课的学习效果评价方式以课内评价方式出现，教师评价和学生互评为主，教师评价贯穿于整个学习过程。学生互评安排在课内聆听自己的演唱中。

评价量规：

歌曲表现评价卡

好

一般

有待提高

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

项目

教学目标

以往的教学设计

以往都是把演唱的目标定在唱会上。

本课教学设计

现在把歌唱的目标定在唱好歌曲上。

音准、节奏准

有感情

声音甜美

教学过程

以教师教唱，学生学唱为主。教学方法单一，教学实效性不强。

充分利用现代教学手段为学生提供有效的学习途径。

教学评价

歌曲处理

教学设计

以教师的课堂评价为主，评价形式单一，作用不明显。

评价时，请全体学生参与评价，使每个学生都更加关注别人的演唱，有利于互相学习并提高。 通过评价，让学生找到学习的差距，感到成功的喜悦，激励和促进学生的发展。

以往都是学会歌曲就行了，不会挖掘的太深。

在唱会歌曲的基础上，引导学生进行歌曲的技巧等方面的处理，进而达到唱好歌曲的目的。

以往的教学设计没有写的这么详细。

这节课的设计，从学情分析上、设计说明等更加详细，还加了设计反思。