章节复习与测试优质课教案

《4.1工业的区位选择》第1课时教学设计

授课学校及主讲人

课

题

三维目标

广西玉林市田家炳中学

谢艳香

新人教版地理必修二第四章第一节

工业的区位选择（第1课时）

知识与技能：

1．了解工业生产的一般过程，理解影响工业布局主要的区位因素。

2．能够根据工业生产特点及影响其区位选择的主导因素，判断工业导向类型。

3．掌握几种工业区位模式图的判断方法，并能在相关的类型题加以应用。 过程与方法：1．通过“合作学习”和“角色扮演”来理解工业布局主要的区位因素。

2、借助图表、材料、典型试题等“读图分析讨论法”，对工业生产的特点及影响其区位选择的主导因素进行有效判读和理解，并能区分几类较容易混淆的工业导向类型。

3、通过“方法点拨”、“试题实践”“微课强化”等途径，让学生能够更加形象地对“工业区位模式图”这一内容进行有效判读和掌握，并能灵活运用到相关类型题的解答当中。

情感、态度与价值观：

通过学习，学生能用全面的、辩证的、发展的观点来看待工业发展的一般规律，正确对待我国工业发展所取得的成果，增强爱国主义。

重难点

重点：影响工业布局的主要区位因素；工业导向类型；工业区位模式图的判读。

难点：工业区位模式图的判读。

教学环节

教学内容

教师活动

新课导入

玉林本地支柱产业—玉柴发展概况

视频展示：玉林本地支柱产业—玉柴发展概况。

学习目标呈现

有关“工业的区位选择”第1课时学习目标的呈现。

学生活动

欣赏视频，增强乡土产业对促进当地经济发展重要作用的意识。

明确学习目标，引导学生按照学习目标进行知识的层次化学习，做到学习方向上的心中有数。

用动态的本土企业相关的视频展示引入课堂，激发学生学习的兴趣。

教学活动

设计意图

授课对象

授课时间

高一学生

2019年6月21日星期五

呈现本节课学习目标：

阅读并理解学1、了解工业生产的一般过程，习目标。

理解影响工业的区位因素主要有哪些。

2、能够根据工业生产特点及影响其区位选择的主导因素，判断工业导向类型。

3、掌握几种工业区位模式图的判断方法。

基本概念剖析

工业区位相关的基本概念

指导学生对工业区位的一些概根据老师的指让学生懂得地理概念的由来方式，由此培养学生能从图表或是数据或是相关材料中，提炼地理概念的能力，以此加深对地理概念的理解程度。

念进行理解：如工业的概念、导，进行相关工业生产过程、工业区位等。

概念的理解。

1

角色扮演

主要的工业区位因素

1、

教师出示问题：假如你中了500万的彩票，为了实现总裁和亿万富翁的梦，决定在家乡玉林选一处来建制糖厂，你需要考虑哪些因素呢？

2、

得出影响工业布局的主要区位因素。

1、学生结合课本相关知识思考，并进行角色扮演。

2、学生自主总结并罗列出“主要的工业区位因素”

1、通过亲近家乡产业发展的“角色扮演”活动，提高学生学习地理知识以及应用地理知识到实践当中服务生产生活的浓厚兴趣。

2、有利于课堂知识的生成。

承

转

工业的区位选择

教师提问：在进行工业布局时，学生思考回理想的区位条件有哪些？

（转）然而现实的区位条件往往不能一一满足，这时就需要找出最具有明显优势的区位因素，而这个因素就作为影响工业布局的主要因素。

答：理想的区位条件有：原料丰富、土地开阔且廉价、水源充足……

学生以小组为通过假设性的提问，引导学生进行反向思维性思考，培养学生善于提出问题，分析问题，并勇于质疑问题的思路及能力。

合作学习

影响工业布局的主要区位因素

1、呈现具有知识难度梯度的试合作学习环节有利于培养学生之间的合作分工能力，达到生生互动的目的，不仅能激发学生探究问题的兴趣，而且还能活跃课堂氛围。以高考题为导向，融合本节课所要落实的重点知识“影响工业布局的主要区位因素”，让学生明确知识点在高考试题中的考核方式，并且培养学生养成良好的简答题答题思路和习惯。

题：简答题和高考题。

单位，根据材2、提出合作学习的相关要求：

料及图表，再①先进行个人思考导学案中的相关的简答题及高考题目。（2分钟）

②再进行小组合作学习，相互讨论，得出小组学习成果，汇总到小组长的导学案中。（2分钟）

③成果汇报。

3、教师作出相关点评。强调答题思路及方法。

结合问题的提问方向，进行讨论，并将讨论得出的结果汇总到小组长的导学案中。

案例分析

导向型工业类型判断

1、教师对几种导向型工业进行简单的点评剖析。

2、展示工业导向类型相关知识的表格。

3、出示工业导向型类型题目“连连看”，再次检测学生是否落实到位。

4、特别提醒：导向型工业类型的“具体问题具体分析”及容易混淆的几种导向型工业类型。

1、

认真听讲。

通过点评、指导学生校对，2、自主校对导相关题目的再次检测等方学案中的表格是否填写正确。

3、再次落实导向型工业类型。

式，落实本节课的一个重点知识“导向型工业类型判断”

头脑风暴

影响工业布局的主导因素

1、出示4道有关“影响工业布局的主导因素”的题目。

2、提出做题要求：

给2分钟

时间进行思考1-4小题，并通过抽签器进行随机学生根据导学案中的题目，进行个人独立思考，然后回答问题，通过“头脑风暴”环节有利于培养学生养成快速抓住问题关键进行思考问题的目的，不仅能激发学生研究问题的兴趣，而且还能活跃课堂

2

抽签来答题。

试题，落实“影响工业布局的主导因素”。

氛围。

读图指导

工业区位模式图

教师对三类较为常见的工业区位模式图进行相关的读图和方法技巧点拨。

1、呈现相关题目。

2、提出做题要求：给2分钟的时间，个人思考每一道题，然后进行小组抢答，累计答对且数量较多的该组为“头脑王者”小组。

学生聆听，思考，并掌握相关的读图技巧。

在规定的时间读图方法指导有利于学生养成读图判图用图的良好习惯，并且能够做到举一反三。

利用抢答的形式，激发学生头脑王者

工业区位模式图的判读

内

进行思考，学习和落实难点“工业区位并进行抢答。

模式图”的判读相关读图技巧，

微课呈现

再次强化：多维坐标图

播放已经录制好的微课视频：观看微课视《工业区位模式图的判读》

频，再次落实“工业区位模式图”当中较为难判读的“多维坐标图”中的三维坐标图。

以微视频方式再次对本节课难以理解的工业区位模式图之

“多维坐标图”进行讲解和分析，可以较为生动形象地加深学生对该类图表判读的印象。

知识小结

呈现本节课的主要知识结构框架图

点拨本节课的重点知识，指导学生回忆主要知识点，形成心理思维导图

将全班分好组，并对课后研学活动及方式进行详细说明和指导：

研学要求：

1、分组调研：全班分为9个小组，每个小组6人，分工合作，利用假期时间对玉柴工业园区进行实地考察访问，并结合所学知识，以小论文形式，进行献计献策。

2、成果汇报时间：2019年6月28日

聆听，回忆，梳理知识

将本节课的重点知识化繁为简，使学生对本节课所学内容有一个大概的知识框架。

将课本知识升华，内化为学生的实际行动，鼓励和激发学生用已学过的知识，为家乡企业发展群策群力，并由此树立正确的科学的发展观。

课后研学活动

调研主题：玉柴企业的今后发展之路。

聆听，记录调研要求

板书设计：

3

4.1工业的区位选择（第1课时）

主要的工业区位因素

自然因素

工

业区

位因

素

社会经济因素

工业区位的选择原则

降低成本，提高利润

原料导向型工业

市场导向型工业

五种导向型工业

动力导向型工业

劳动力导向型工业

技术导向型工业

工业区位

模式图的判读

教学反思：

人类的生产活动包括农业生产和工业生产，它们都是国民经济最基本的物质生产部门。而在国民经济发展中，农业是基础，工业是主导。本节课主要是通过对工业区位因素进行分析，明确工业在布局或是选址方面的原则，并通过具体案例和相关素材，分析影响工业布局的主导因素。在引导学生对本节课的学习中，需要结合多种教学方式及学习方式，教师在教学过程中还要注重引导学生进行问题思考，步步深入，理解知识规律的由来。

通过各方面的准备，本节课在知识点点评，过程贯穿相关类型的试题进行一一落实，这样的结合，在某个程度上是一次新的尝试，其中有优点，也有不足之处。

一、本节课的优点。

1、本节课重难点突出，课程思路设置合理及清晰，符合学生学习认知规律。

2、通过多样化的课改教学模式和对学生的学习引导方式，不管是在教师的“教”方面，还是学生的“学”方面，都能充分调动学生学习的积极性，较大程度地活跃课堂学习氛围，达到较好的师生互动和生生互动。

3、课堂各个环节设置较为合理，教学过程进行得较为紧凑有序，学生在老师的多方面引导下，做出问题思考和学习效果上的反馈，整节课中，学生整体学习状态较好。

4、合作学习和头脑风暴等环节中，学生能够进行有效的个人思考和小组讨论，并能通过其

4

他同学的帮助进行问题的分析及有效解决。

5、借助多样化的媒体播放形式，如乡土地理—玉柴工业发展概况视频、微课视频、抽签器等，将枯燥的章节复习课化生硬为灵动，激发学生学习兴趣，同时也体现了新课程改革教学模式中“学科与信息技术深度融合”的实践要求。

6、知识结构框架图及地理图表的应用，突出了高中地理的学科特点，有利于帮助学生在整体的知识构造方面，有一个全局的意识，便于在解决问题时的有效调运相关知识点。

二、本节课的不足之处。

1、预设问题不足，本节课设计的题型还不够多，应尽量多出些有关某知识点的考核题型，真真正正落实学生在重点知识和难点知识方面的问题。

2、上课语速过快，特别是问题提出后，没有留足时间给学生进行个人思考，所以问题引导这一方面做得还不够好。

三、今后的教学改进。

1、继续以课本为载体，深挖教材资源，有效整合教材与素材之间的关系，达到课堂教学的有的放矢和高效性。

2、地理离不开生活中的地理素材为背景，比如材料、案例、图片、表格等，往后要注重收集贴近生活的地理素材，以此为体，激发学生学习地理兴趣，培养学生善于思考问题、分析问题和思维，开拓学生视野，学习对生活有启示意义的地理知识。

3、在往后的教学过程中，要注重引导学生学会查找题目关键词，形成“找出地理关键词—阐述形成过程—得出结论”这样一条解题思路，才能更好地达到培养学生答题能力的目的。

4、多研究有关中学地理方面的书籍，比如《中学地理教学参考》、《地理教育》以及地理常识类视频，如《地理·中国》、《探索发现》等，不断提高自身的专业水平，提高课堂教学能力以及处理课堂突发教学问题的能力，从而做到“授人以鱼，不如授人以渔”。

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