第二节 地理环境的整体性教学设计及说课稿

自然地理环境的整体性

【教学目标】

1.结合实例让学生理解地理环境整体性的基本内涵. 2.学生能说明生物循环和生物在地理环境形成和演化中的作用。

3.学会说明地理环境各要素的相互作用产生新的功能。

4.能从地理环境整体性的视角分析一些自然现象。

【重点和难点】

重点：光合作用、生物循环、平衡功能

难点：平衡功能、地理要素相互作用，进行物质和能量的交换。

【教学过程】

【导入】创设情景

情景：播放录像《自然风光》

提问：在录像中看到了些什么？有哪些景观？

生答：有动物、植物、河流、土壤、大气、地貌等。

引出题：第一节自然地理环境的整体性

师总结：自然地理环境就是由上面录象中的各种地理要素组成的！

【教学过程】思考：录像中的地理要素食如何相互制约的？

学生探讨回答：如：气候——水文、地形——水文、植物——地貌等。

师总结：

一、地理要素之间进行着物质和能量的交换。

自然地理环境是由大气、水岩石、生物、土壤等地理要素组成。它们并非简单的汇集在一起，而是相互联系、相互作用、相互制约，组成了自然环境的整体。这就是地理环境的整体性，也是地理环境的一个重要特点。

加深印象（出示西北地区图片）总结;每一要素都作为整体的一部分发展和变化，并与整体的自然环境特征保持一致

过渡：在这个整体中，通过水循环、生物循环和地壳物质循环等过程，使地理要素之间进行着物质运动和能量交换，形成了一个相互渗透和相互作用的整体。

引导探究2：

请同学们阅读本的“黄土高原的环境变迁”内容，结论：某一要素的变化会导致其他要素甚至整体的改变---牵一发而动全身

引导探究3：

黄土高原严重的水土流失对黄河中下游地区造成什么样的影响？

某一要素的改变，不仅影响当地的整个自然环境，还会对其他地区的地理环境产生一定的影响。

活动巩固：

活动：“厄尔尼诺现象”，进一步加深对自然地理环境具有统一的演化过程的理解。学生在表述过程中会得到语言表达能力的培养和训练。

教师小节：自然地理环境具有统一的变化过程。这一过程保证了自然地理要素之间的协调，因而是自然地理环境整体性的重要表现。

引导探究：

请学生阅读案例中给出的“厄尔尼诺现象导致了环境的整体变化”的材料，

1、能得出什么结论？

——自然地理环境要素改变会“牵一发而动全身”。

2、能得出什么规律？

——自然和人为因素影响下，都会发生自然地理环境要素的改变。其中人为因素的干扰尤为突出。自然地理诸要素中，生物和水对人的干扰最为敏感。

巩固训练：

结合“活动”中人类对河流影响的例子进行分析，进一步理解某一地理要素的变化，会导致其他要素及整个地理环境状态的改变。讨论一下，把讨论的结果写下来！

小结：自然地理环境整体性的重要表现之二就是某一地理要素的变化，会导致其他要素及整个地理环境状态的改变。

【总结】

地理要素有规律分布构成了全球和谐的陆地自然环境整体。陆地环境之间错综复杂的、微妙的要素关系，有许多使人类还没有认识到的。因此，人类不能随意去破坏任何哪怕是极微小的环节，也许它带来的影响会是全球性的。保护全球环境，人人有责。

【板书设计】

【课堂演练】

1．“落红不是无情物，化作春泥更护花”，此诗句反映了

A．岩石圈物质循环

B．能量交换

C.．生物循环

D．大气循环

2．关于生物对地理环境形成和发展作用的叙述，正确的是

①生物改变了大气圈和陆地水的化学成分

②生物促使了环境中物质的迁移运动

③生物的呼吸作用是改造环境的根本原因

④生物促成了土壤的形成

A．①②

B. ①③

C．③

D . ①②④