坚持国家利益至上教案设计

国家利益可不可以协调？

8.2坚持国家利益至上

教学设计

一、学情分析

从知识基础看，学生在学习本节课之前，已经在前面的学习中明确国家性质及其决定因素、我国公民的基本政治义务──维护国家安全、荣誉和利益等内容，同时8.1学习了主权国家的权利和国际组织等相关知识，学生初步具备观察国际形势的能力。

从生活经验看，中学生通过电视、网络等大众传媒了解一些国际事件，且部分学生对此兴趣浓厚，但是对其中的原因不能做出科学的分析，大多学生的了解只停留在现象层面，对于学科理论缺乏深入了解，对国家重大战略“一带一路”也所知有限。

二、教学目标

【课程标准】

评述国家之间合作、竞争与冲突的实例，印证国家利益是决定国际关系的主要因素，说明我国在国际关系中必须维护自己的国家利益。

【教学目标】

目标1：学生通过课前参与主题活动在国际新闻资料搜集筛选过程中了解国际关系的含义、内容、基本形式，并提高学生搜集资料、阅读和分析问题的能力。

目标2：学生通过对几个国家在一带一路的态度及原因的课前小组资料搜集和课堂展示分析，能够透过现象看本质，理解主权国家对外活动的出发点和落脚点是维护国家利益。 目标3：学生围绕“国家利益可不可以协调”的辩论，理解国家利益至上，国家利益是国际关系的决定性因素，从而树立维护我国国家利益的责任感。

目标4：学生通过对“一带一路”正确义利观的解读，认同中国方案，理解中国在构建人类命运共同体过程中发挥的积极建设性作用。

三、教学重点、难点

1、教学重点：国家利益是国际关系的决定性因素。

2、教学难点：国家利益是国际关系的决定性因素。 四、教学方法

活动型教学法 讲授法 借助“理想学堂”智慧教学平台引导学生自主合作探究

五、教学过程

教学环节

课前

准备

学生活动

1、完成《三维设计》课前预习内容，通过阅读教材，初步进行知识梳理。

2、“我是国际新闻播报员”视频录制并利用“理想学堂”智慧教学平台上传小组作品参与主题活动。

2、学生分组研究几个国家对一带一路的态度及原因，形成小组汇报成果。

教师活动

1、利用“理想学堂”智慧教学平台创建主题活动，并评选出最佳作品。

2、了解小组课前准备情况，对小组搜集整理素材进行指导，帮助学生把握要点。并对课前准备存在困难的小组利用“理想学堂”推送参考资料。

3、引导学生在国际新闻资料搜集过程中了解国际关系的含义、内容、基本形式。

设计意图

提供前置任务，发挥智慧平台课前作用，为目标的实现奠定基础。

目标1、目标2

引入

议题

1、播放“我是国际新闻播报员”最佳作品

，并将

学生注意力导入到“一带一路”热点上。

2、截至目前，中国政府已与150多个国家和国际观看“我是国际新闻播报员”组织签署170多份合作文件。“一带一路”的朋友最佳作品。

圈越扩越大。

与此同时，近年来，在“一带一路”建设推进过程中也出现一些质疑、抹黑，甚至反对的声音。这支持和反对背后原因是什么？

1、中国组从“一带一路”提出背景、影响等方面进行汇报。

2、俄罗斯组从参与国的角度对参与的意图进行汇报。

3、印度组从对“一带一路”态度消极的原因进行汇报。

1、利用“理想学堂”投票功能作出选择。

2、论证自己的观点。

1、捕捉课堂有效资源并进行适当点评。

2、引导学生对三组的汇报内容进一步思考，得出三个国家的出发点和落脚点都是为了自己的国家利益。并引出“国家利益可不可以协调？”的辩题。

结合学生的辩论，引导学生总结“共同利益上的协调是为了更好的维护和发展国家利益，对立利益上的不能协调是为了维护和坚守国家利益，总而言之，国家利益至上”。

1、过渡：国家利益如此重要，在“一带一路”当中，我们要如何处理好本国利益与他国利益之间的关系呢？

2、引导学生理解中国在“一带一路”实践中秉持正确义利观。

3、播放视频，情感升华：“一带一路”让中国梦与世界梦相互融通，也点亮了普通人的梦想。

激发学生热情，并由此引入议题。

活动一:各国看“一带一路”

活动二：辩一辩：

国家利益可不可以协调？

升华

议题

激发学生参与热情，切身体会国家利益的决定作用，引导学生透过现象看本质，培养理性精神。目标2 真理越辩越明，突破教学重难点，并从中培养学生思辩能力。

目标3 认同中国方案，理解中国在构建人类命运共同体过程中发挥的积极建设性作用。

目标4 1、谈谈我理想中的“一带一路”。

2、观看视频《世界有时差，梦想不打烊》。

课后

延伸

课后查找第二届“一带一路”布置课后查找第二届峰会论坛有哪些亮点与成果。

国际合作峰会论坛亮点与成对“一带一路”果，利用“理想学堂”平台战略进一步了解班级分享交流。

和认同。目标4