第二节 地理环境的整体性教学设计与反思

高三地理一轮复习必修一第五章《自然地理环境整体性和差异性》

第一节

自然地理环境的整体性

课标解读：

3自然环境的整体性与差异性（实验版课标）

3.1举例说明某自然要素在地理环境形成和演变中的作用。

3.2举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。

1.9运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性。（2017版课标）

【教学目标】

学科素养

素养水平

1.能够认识和分析区域特征。

2.通过对材料案例的学习，掌握自然地理环境各要素。

区域认知

3.能够从不同尺度来认识事物之间的联系，形成地理环境动态变化的意识。

1.能够跳出单一地理事物的局限，从整体性来认识地理问题。

2.通过材料案例的学习，建构地理要素关系图并掌握自然地理环境统综合思维

一演化的过程。

3.能够从自然地理环境整体性的高度来分析复杂地理事物。

1.认识到人类活动将给环境带来巨大影响。

人地关系

2.通过案例，感受人地和谐发展的重要性。

3.认识到人类活动必须要遵守自然规律。

1.能够与他人协作完成任务。

地理实践力

2.能够绘制自然地理环境各要素统一演化过程的思维导图。 【教学重点难点】

运用地理环境整体性原理解释有关地理问题。

【教法学法】案例教学、启发示教学、合作探究式学习、绘制思维导图等等。

【课时安排】1课时

【教学过程】

教学环节

课标解读

教师活动

学生活动

设计意图

3自然环境的整体性与差异性（实验版课标）

明确学习目标，达3.1举例说明某自然要素在地理环境形成和演变中的作到事半功倍的作用。

3.2举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境用。

的整体性。

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复习旧知

1.9运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性。（2017版课标）

绘出自然地理环境整体性学生自主完成知识结构图

学生需识记自然的五大要素及三大表现。

地理环境的组成

要素了解概念，及整体性三大表现

为后面讲整体性的表现奠定基础。

讲述

讲述地理环境整体性的概念：自然地理环境要素之间相互联系、相互制约、相互渗透，并不断进行物质运动和能量交换构成一个有机整体，推动地理环境发展变化。 案例探究

区域认知

案例：罗布泊

展示图片：罗布泊区域地图+今天罗布泊景观图片

总结：罗布泊位于我国西北内陆腹地，新疆塔里木盆地的东部，位于孔雀河、塔里木河、车尔臣河的下游，是我国今天的一个奇旱荒漠区，被誉为“死亡之海”

学生应用所学知识从气候、地帮助学生明晰区貌、水文、生物、土壤等方面域特征，为后面的分析罗布泊的自然地理环境特征

探究提供知识储备

转承

提问：请从气候、生物、水文、地貌、土壤角度说出罗布泊自然地理特征？

视频播放“罗布泊的昨天”

学生观看视频

激发学生学习兴趣

2

探展示材料：

学生应用；思维导图的形式逆材料1：塔里木河中下游究:1：

向推导结论

略图

材料2：

塔里木河是罗布泊的主要水源，罗布泊面积曾经达5350km2；历史上塔里木河历经多次改

道，特别是1952年改道注入台特马湖，罗布泊的

湖水失去水源补给而日渐退缩，最后干涸。

材料3：几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，耕地面积约扩大1倍

探究:：

分析罗布泊面积减小、甚至干涸的原因？

小结

教师引导学生结合文字获取信息，步步推导结论

培养学生综合分析地理问题的能力，了解地理现象的成因是多方面的，培养学生的发散性思维

探究2：

总结：表现1：每一要素都是作为整体的一部分，与其他要素相互联系和相互作用。

探究：分析罗布泊面积萎学生应用整体性原理，从地理问题的设计层层缩对周边地理环境的影响？

环境要素入手分析相关问题。递进，引导学生得出整体性的表现。同时让学生学会应用整体性原理解释地理问题，达到应用层次。

问题：对比下列景观图说出产生差异的主导因素

人类在中上游过度引水，对水

资源不合理利用，以及人为改变地表径流地区分配，使得大量水被用于中上游。中上游取水越多——下游水量越少——下游河流断流、湖泊干涸。中上游、下游这种联系不仅体

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现在要素上联系还体现在地区与地区之间，一个地区变化不可避免会影响到其他地区。

小结

师生合作小结：

通过案例分析，理地理环境整体性表现2：地理要素的变化会“牵一发而动解地理环境整体全身” 地理环境整体性表现3：一个区域的变化不可避免地影响到其他区域

过渡

师：罗布泊在自然环境和人类活动的共同作用下最终干涸，没有水的罗布泊最终变成一只干涸大耳朵，清晰一道又一道耳纹其实就是罗布泊干涸退缩留下的痕迹，我们今天只能从卫星图片上看到大耳朵轮廓，再也看不到以前的水乡泽国。

师：罗布泊生态环境恶化，没有水的罗布人离开世代生活

家园，迁往别处，但是他们一直有一个梦想能够“重返家园”同学们能不能为他们出谋划策，帮助他们重现水乡泽国。

探究：论证“渤海水引海水入疆”方案可行性？

生：学生活动

师：刚才同学们讲了很多关于解决西北干旱的办法，下面我们重点来论证“引渤入疆”方案可行性？

讲述

人类活动不仅要遵循自然地理环境的整体性规律，而且应价值观的升华，帮

性表现

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预测受人类活动影响后的自然地理环境的发展变化趋势。助学生树立正确否则将会使环境因子发生一系列的异常，造成各种各样的科学的环境观，指灾害甚至生态环境的恶化。

导人类的生活生产。

福建省长汀县的水土流失

材料1：福建省长汀县是全国丘陵红壤区水土流失最为严重的县份，全县水土流失面积达975.154 k m2，占山地面积的37.7％，水土流失历史之长，面积之广，程度之重，危害之大，居全省之首。

材料2：福建省地形图和长汀县河田镇水土流失治理前后对比图

材料3：由于年复一年的土壤侵蚀，造成表士侵蚀殆尽，极易发生严重水土流失，植被难以生长，导致土地退化。由于大面积山地丘陵裸露，缺乏植被的有效保护，环境退化亦很严重，并由此引发频繁的洪涝灾害。大面积的水土流失造成大量泥沙淤塞河道，河床高出田面。且由于森林植被遭到破坏，生态系统的功能遭到极大削弱，水源涵养功能极低，雨不能蓄，旱不能抗。

问题1.结合图和材料分析水土流失过程涉及哪些自然地理要素?

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问题2.分析气候、生物、地貌、土壤、水文在水土流失过程中的影响?请用结构呈现。

引导学生从产生问题中寻找解决的措施

通过案例分析，帮助学生树立正确科学的环境观

课堂小结

小结地理环境整体性的三个表现

起提纲契领作用，加强学生学习方法的指导，培养学生形成归纳总结

学习方法的习惯。同时建构地理知识体系，建立地理环境整体性的意识。

课堂反馈

当堂完成练习

选择2016全国卷I.37题

学生做题

考查地形要素对气候要素的影响，以及地理环境各要素对生物的影响

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