第三节 圈层相互作用案例分析——剖析桂林“山水”的成因教学目标设计

第

一

单元集体备课教学设计

备课时间：3月1日

主备人：

旷孟许

授课人：

授课时间：___月___日

课题

2、桂林山水

课型

新授课

本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。 开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，于是很自然地产生了荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘。 第二自然段写漓江的水。作者并不先直接写漓江的水，而是从波澜壮阔的大海和水

平如镜的西湖娓娓道来，后用一个“却”字转折，说明这些美景虽美，但都无法与教学漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的迷人!接着运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。用“感觉不到流动”突现“静”；内容用“能看见江底的沙石”体现“清”；用“一块无瑕的翡翠”形容绿，而后以自己坐在木船上的感觉，再现漓江之水的风姿。 分析

第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点。其中运用了十分贴切

的比喻和恰当的形容，给人以亲临其境的感觉。 文章的末段以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。 选编这篇课文的目的，一是使学生通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山；二是通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。

教学2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。 目标

4.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

重点教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。 教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方难点

法。

第一课时

3.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。

1.通过自主学习，认识生字、新词。 课时

初步了解桂林的风景秀丽，认读生字生词，通读课文并学习桂林“水”的特点。

目标

教学流程

教学环节

教师活动

学生活动

调整与补充

一、课前展示

二、激情导入、初读课文

三、巩固识

字，练习书写

四、再读课文，了解“水”的特点：

教师点评

今天，我们要跟随课文一起去神游桂林山水。那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。

“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一。

教师领读生字生词。

教写生字：漓：注意右边的写法。 澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。 瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“]”。 翡：上下结构，下边是两个“”习，整个字要写紧

凑。 峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。

筏：上下结构，右下不要丢撇。

教师带领学生欣赏漓江的水。 1、作者是怎样描写的？ （1）齐读第二自然段

（2）品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？

出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 2、引导学生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？

学生展示及点评。

自读全文，学习字词。

读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请

教同学、老师。

学生学习生字生词并跟写生字。

学生观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。

1、根据课堂读的实际情况，学生个体再读，要求投入自己感情地读，找出概括漓江水的三个特点的词。“静”“清”“绿”

2、学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

3、学生谈对排比句的感性认识，通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。

第二课时

课时

目标

教学环节

一、诵读课文、复习字词

二、通读课文，了解桂林“山”的特点

三、山水相遇的景象

四、总结全文

深度透析课文主要内容，了解桂林“山”的特点并指导学生背诵课文。

教学流程

教师活动

1、上节课我们学习了桂林“水”的特点，那么桂林的山又是怎样的呢？齐读第三自然段

2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。

在学生的回答中，教师随机展示，让学生进一步感受到桂林“山”的三个特点。

3、指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。

我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？齐读第四自然段。

1、指导有感情地朗读。

理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

学生活动

“开火车”认读字词。

1、反复诵读课文

2、互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）

3、特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。

4、特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱

葱，色彩明丽。

5、特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”。

1、有感情地朗读。

2、理解句子：“像是走

进了连绵不断的画卷，

真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

4、“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”

是怎样的一种景象，休会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说自己的体验。

学生体会祖国大好河山的壮丽，美不胜收。

调整与补充

五、指导背诵

六、板书设

计

桂林山水

总：桂林山水甲天下

山河壮丽、

分：漓江水：静、清、绿

桂林山：奇、秀、险 美不胜收

总：舟行碧波上，人在画中游