8 雨点儿全国优秀课堂实录

8、雨点儿

黄湾中心校熊梅

教学目标:

1、认识“数、彩”等12个生字,会写“问、有、半、从、你”5个字,认识3个部首。

2、能认真听课,回答问题,继续培养聆听的习惯。

3、正确、流利地朗读课文,在读中品味小雨点儿和大雨点的对话,感受大雨点和小雨点儿美好的心灵。

4、让学生懂得雨水和植物生长的关系。

教学重点:识字、写字、有感情地朗读课文。

教学难点:通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。

教学准备:生字卡片、课件。

教学课时:2课时

教学过程:

第一课时

一、谜语导入

1、同学们,我们来猜个谜语吧,看看谁能猜到。(课件出示谜面:千条线、万条线,落在水里看不见)

2、我们日常生活中见过什么样的雨呢?(毛毛雨、小雨、大雨、雷阵雨、暴雨……)

3、这节课我们来学习一篇和雨有关的课文(课件出示课题)。齐读课题,纠正“儿”字的读法,知道读好儿化音。

二、初读课文,认识生字

1、同学们,快快翻开课本,看看课文是怎么描写这么可爱的雨点的吧!

2、学生自读课文,提出自读要求:(1)借助拼音读课文,读正确、通顺;(2)、圈出生字多读读,想办法记住;(3)给课文标上自然段序号。(课件出示一读、二圈、三标)

3、检查自学情况。

(1)课件出示带拼音的生字词,指名拼读,齐读。

(2)你觉得哪个字难读,对其他同学有什么建议或者要提醒大家吗?

(3)你还认识这些字吗?你记住了哪一个?怎么记住的,说一说。

(4)出示隐去音节的生字:谁能叫出他们的名?(小老师教读,点名读,齐读)

(5)生字宝宝跑到卡片上去了,你们还能认出来吗?(开火车读)

(6)淘气的生字宝宝又跑到课文里去了(课件出示课文),你们还认识它们吗?(请5个同学站起来读,比比谁读得最好)

4、齐读课文。

三、学习课文第一段,感悟语言

1、雨点是从哪儿来的,谁能告诉大家,从课文中那段告诉我们的?

2、课件出示句子:数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。

(1)有多少雨点儿从云彩里飘落下来呀?(数不清),那么你还知道哪些数不清的东西呢?(雪花、星星、头发、沙粒……)

(2)雨点儿从哪儿来(云彩),怎么来到地面的(飘落)。飘落是怎么落?(谁能用手做个飘落的动作),还有什么是飘落下来的呀?(雪花、树叶、花瓣……)。飘落就是慢慢轻轻地落下来。

(3)指导朗读。谁能读出慢慢轻轻落下来的感觉。(点名读,齐读)

(4)多么美呀,谁还能说这样的句子(课件出示句子)

四、指导写字

1、出示要写的字,读一读。

2、书空笔顺

3、说说写这些字应该注意的地方。

“问”从外到内,“门”要写得宽大,里面的“口”大小要合适。

“有”下面的“月”第一笔变成竖。

“半”字前两笔在竖中线的左右两侧,两横一长一短,竖压竖中线写。

4、师范写,强调重点笔画。

5、学生描红,练写,教师巡视并提醒写字姿势。

6、展示作业,评一评,改正不好的地方。

五、小结:

这节课同学们学得很认真,下节课我们来学***雨点和小雨点儿要到哪里去,去了之后那儿会有什么变化?

第二课时

一、复习导入

1、雨点儿从哪儿来呀?

2、我们一起去看看雨点儿要去哪儿呀?

二、学习二、三、四段

1、自由读2——4段。问:雨点儿要去哪里呀?你怎么知道的?

2、出示句子

(1)课文中写的谁问谁?问了些什么?

(2)点名读,教师随机点拨:你是笑着问的,你是悄悄问的,你是关心的问的…..

(3)创设情境读。师:大雨点(悄悄地、关心的、笑着)问小雨点:生读出相关语气:你要到哪里去?

(4)小雨点儿怎么回答?

(5)辨析:你呢?这句话是不是小雨点儿在回答大雨点?不是,是什么?(是小雨点儿反过来问大雨点的话)它会问什么?

(6)用自己喜欢的方式读一读。

3、分角色扮演大雨点和小雨点儿。

三、学习课文第五段

1、自由读第五段。

2、小雨点儿去的是有花有草的地方(看课件),小雨点儿去那儿干了什么事呢(给小草洗个澡,给花儿喝口水),现在有花有草的地方有了什么变化(课件展示:在第一幅图的基础上加深花和草的饱和度),从而理解“更”,指导朗读,强调“更”。

3、大雨点儿去的是没有花没有草的地方(看课件),现在,这没有花没有草的地方发生了什么变化? (课件出示),指导朗读。

4、指导朗读第五自然段。

5、小结:有花有草的地方“更美了”,没有花没有草的地方“变美了”,你知道这是谁的功劳吗?假如你是花儿、小草,你想对小雨点儿说些什么?

如果你是雨点儿,你还想去哪儿?

四、总结

同学们学习了这一课,知道了雨水滋润了植物,植物的生长离不开雨水。最后,我们再带着对可爱的小雨点儿的喜爱之情深情的读一遍课文吧!

教学反思

教师用猜谜语的方法引入,激发学生的学习兴趣,使学生的注意力很快地转移到教学中来。在识字教学中,教师通过多种形式让学生与生字反复见面,并注意渗透一些识字方法,培养学生始终能力。在感悟课文的过程中,以读为主线,让学生在读中去感悟、积累语言,重点理解了“飘落”和“数不清”,运用形象直观的课件,使学生很快理解了词语,并能进行仿说练习,从而学会了运用词语。分角色朗读,增添了学生学习语文的兴趣。