12.发展奔跑能力的游戏优秀说课稿

驾鹤路小学“美活”课堂学科拓展、整合课展示活动教学设计表

课 名

学 科

快速跑

体育

教师姓名

年 级

杨丹妮

六年级

1.认知目标：学习快速跑的加速跑方法，基本掌握快速启动，积极加速的动作方法。

教学目标

2.技能目标：发展学生的灵敏、协调及快速启动能力，促进身体各系统功能和下肢力量的发展。

3.情感目标：培养学生勇敢、顽强、吃苦耐劳的意志品质以及拼搏和勇于进取的精神，体验成功的乐趣。

教学重点

加大蹬地力度和频率以及摆臂速度

教学难点

加速过程中的身体前倾动作

教

学

过

程

一、开始部分

（一）课堂常规

1.课堂常规检查：体委整队，检查人数，报告人数，师生问好，宣布教学内容及教学目标，检查学生服装，安排见习生，进入课堂。

2.组织方法：成四列横队----集合（如右图） ☆

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3.要求：快速集合，队伍整齐，注意力集中，精神饱满。

二、准备部分

准备活动：

1.

各种不同方式的慢跑热身。

教师引领学生跑步围成一圈，由慢跑过度到各种不同动作的热身，如前、后、侧向

的踢腿跑，高抬腿跑

2.热身游戏：喊数抱团

三、基本部分

（一）起跑后的加速

1.

游戏：猜拳追逐跑

（1）教师将问题抛给学生，怎样能在起跑后以最短的时间把速度加到最快，使学生带着问题去练习。

（2）两名同学一组互相猜拳，获胜的学生去追输的学生。

（3）教师巡视指导学生，并启发学生思考加速跑的动作

2.游戏：长江与黄河

（1）教师讲解游戏方法及规则

（2）改变游戏形式，两组学生分别代表长江与黄河。被教师喊的组的学生去追另一组的学生。在游戏范围区域内的学生如果被抓到，要将另一位学生背回到起点。

（3）教师指挥游戏

3.快速跑加速跑的体验

（1）教师引导学生总结加速跑的动作要领，并进行总结与示范，给学生一个直观的印象。

（2）教师示范快速跑动作并讲解动作要领。

影响快速跑三个要素：摆臂、步频、步幅。

动作要领：上体姿势基本正直，摆臂积极，两臂前后摆动协调配合，后蹬充分、步幅大、步频快，上下肢协调配合。

（3）原地摆臂练习

（4）步频练习

（5）50米快速跑练习

教师教法：师讲解示范后指挥练习

学生学法：认真听教师讲解，观察教师动作示范，积极练习。

（二）游戏：穿越火线：

方法：两组同学分别站到两条相距20米左右的线上互相投小布球复习单手肩上投掷轻物的练习。随后进行游戏“穿越火线”。教师选出几名同学与教师一起组成小分队，利用小垫子依次穿越由其他同学投球组成的枪林弹雨。

教师教法：师讲解游戏规则并组织游戏

学生学法：生认真听教师讲游戏规则，遵守游戏规则进行游戏。

四、结束部分

1.组织学生放松：游戏放松

2.总结本次课内容

3.师生再见

驾鹤路小学“美活”课堂学科拓展、整合课展示活动教学反思表

课题

学科

快速跑

体育

执教者

年级

杨丹妮

六年级

快速跑是小学体育教材中的主要内容之一，也是学生必须学习和掌握的主要技能。本课设计贯彻了课程标准的精神，通过引导学生主动参与学习，把获得教学

设计

理念

新的知识经验，运用在实践中。教学中努力体现以教师为主导，学生为主体，启迪、导疑、创新为主轴，培养学生自己学习的意识，让学生在愉快的学习环境中发现问题，解决问题，并在自我挑战过程中，不断超越自我，从而获得一种成功的喜悦。教师在整个教学过程中充当一个引导者的角色，学生可以在反复学习的过程中，掌握浅易的知识和学会简单的技能，发展学生的个性。

1.

教学过程充分体现了“以学生发展为本”的教学思想，引导让学生体验快速跑运动带给他们的身心改变以及超越自我的成功喜悦。注重培养学生的自我分析能力、自主学习的能力，边学边用，阶梯

式提高，逐步推进学生思考、改进。采用情境教学模式、游戏和自主、合作学习方式，活跃了课堂气氛，使学生以情入境，真正体验了运动的乐趣，既激活了学生参与体育活动的热情，又提高了跑步教学的效果。

教学

亮点

2.

通过系列游戏，激发和保持学生的参与兴趣，牢牢地“拴”住学生。在准备活动中我采用“叫数抱团”的方法把学生的注意力集中到课堂上来，很快的调动学生的积极性。课的导入用田径名将刘翔事例创设情景，通过提问使学生进入思考，并尽快溶入课堂，激发学生练习的兴趣。整个教学环节以学生比较喜欢的游戏形式出现，在游戏中尽情的奔跑，学生玩得极其的开心，参与率达到了100%，跑步的速度在原有的基础上有所提高，既提高学生的积极性和竞争力，又提高学生快速跑的能力，培养了学生为集体争光的好品质和学生积极进取的学习态度，让学生体验成功的喜悦,收到了良好的效果。

教师在授课时，对技术动作强调过多；引导学生不够充分；在今后的教学需要改进

的地方

中我将采用灵活多样的教学方法吸引学生，关注学生差异，善待每一位学生，让学生积极的投入到课堂中。