4.求被减数的实际问题教学创新设计

第四课时求被减数的实际问题

教学内容:教科书第47—48页。

教学目标:

1.学生进一步掌握运用加法解决实际问题的本领,养成口答的习惯。

2.学生初步经历从具体情境中抽象出加法算式的过程,培养学生解决简单实际问题的意识和能力。

3.培养学生的合作态度和学习兴趣,使学生想学、乐学、会学。

教学重点:理解“求原来有多少”的实际问题的数量关系,并正确解答。

教学难点:理解“求原来有多少”的实际问题。

教学准备:课件、口算卡片

教学过程:

一、引入新课

谈话:小朋友们,你们知道现在是什么季节吗?(春天)春天是个美丽的季节,太阳公公把大地照得暖融融的,花儿们舒展着她们美丽的身资,小鸟们也开始尽情地欢唱。春天一到,夏天也就不远了。小猴又可以和妈妈去采桃子了。

二、联系实际,解决问题。

1.猜一猜。

师:一天,小猴和妈妈来到山下采桃子,不一会儿就采了23个桃子。(板书:采了23个桃子)请你猜一猜,树上原来可能有多少个桃子?

学生猜一猜。

师:我猜树上原来有20个桃子,可能吗?为什么?

学生交流。

小结:(1)如果树上的桃子采完了,那么原来有23个桃子。(2)如果树上的桃子还有剩余了,那么原来的桃子就比23个多,可能是24、25、26个等等,但肯定不少于23个。

2、说一说、算一算。

师:树上原来到底有多少个桃子呢?小朋友们要仔细看,认真听了。

出示例题图。问:你能用一段很优美的话把这幅图的意思再说一遍。

学生说一说图意。

问:小猴问了一个什么问题?

师:要求树上原来可能有多少个桃子该怎样算呢?你为什么这样算?和你旁边的小朋友

相互说一下。

学生相互交流后再集体交流。

小结:树上原来的桃子分成了两部分。一部分是采下的23个,另一个部分是还剩的5个。求原来有多少个桃子,只要把两部分合起来,就是把采下的23个和树上还剩的5个合起来,用加法计算。

学生列式计算。

讲解:解决实际问题时,为了清楚地表示计算结果,在得数后面要注上单位,桃子的单位是个。[板书:(个)]。

问:23、5、28分别表示什么?23+5=28(个)表示什么?

学生说说数量关系。(指明说,集体说,相互说。)(采下的23个+树上还剩的5个=树上原来有多少个桃子。)

讲解:解决实际问题在列式计算后还要口头回答题目中的问题。小猴问树上原来有多少个桃子,谁会回答?

学生回答。(指明说,集体说,相互说。)

三、实际应用。

小猴摘桃子告诉我们要求原来有多少个,只要把分开的两部分合起来,用加法计算。下面就来考考小朋友学得怎么样了。

1.做“想想做做”第1题。

问:从图中我们已经知道了什么?要求什么?要求“共有多少块拼版”怎么想。

学生回答。问:你会列式计算吗?注意单位。学生口头回答问题。

2.做“想想做做”第2题。

出示图,问:从图中我们已经知道了什么?要求什么?

学生相互说后集体交流。列式计算。问:你是怎么想的?

集体说数量关系,学生口头回答问题。

3.做“想想做做”第3题。

出示图,问:从图中我们已经知道了什么?要求什么?

学生集体交流。列式计算。集体说数量关系,学生口头回答问题。

4.做“想想做做”第4题。

出示图,问:从图中我们已经知道了什么?要求什么?

学生集体交流。列式计算。集体说数量关系,学生口头回答问题。

5、做游戏。

下面我们来做个给小棒的游戏,一边给还要一边说,比比谁说的好。请一个小朋友上来和老师一起做示范。

示范:我给了××4根小棒,还剩12根小棒,我原来有16根小棒。上台示范的小朋友在用同样的话示范一次。请同桌的小朋友相互给一给,说一说,看看谁说的多。

四、全课小结。

今天我们学习了求原来有多少的实际问题,我们知道了要求原来有多少个,只要把分开的两部分合起来,用加法计算。小朋友们都学会了吗?回家后请小朋友们和爸爸妈妈一起做做给小棒的游