第3课 土地改革ppt配用优秀获奖教案

第3课《土地改革》教学设计

一、课标分析

【课程标准】

知道《中华人民共和国土地改革法》，理解废除封建土地制度的意义。

【教学目标】

1、知识与能力：

通过阅读课文、读资料、看图片、分析问题等，使学生了解和掌握土地改革的必要性，《中华人民共和国土地改革法》的颁布，土地改革的开展及基本完成，土地改革的意义。

2、过程与方法：

在教师指导下，分析土地改革的意义，从而培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点观察、分析问题的能力。

3、情感态度与价值观：

通过本课的学习，使学生认识到土地改革的胜利，进一步巩固了人民民主专政的政权，为即将进行的社会主义建设准备了条件。同时，也使学生认识到中国两千多年的封建制度被彻底废除，农民一直憧憬的“耕者有其田”的理想终于在中国共产党的领导下实现了，以此激发学生热爱党、热爱社会主义祖国的感情。

【教学重点】

本课重点是《中华人民共和国土地改革法》的颁布。

【教学难点】

土地改革的历史意义

二、教材分析

《土地改革》是《中国历史》八年级下册第一单元《中华人民共和国的成立和巩固》的第三课。新中国成立初期，中国共产党面临一个千疮百孔的烂摊子。占全国三亿多的新解放区还没有进行土地改革，广大农民迫切需要进行土地改革获得土地。1950年《中华人民共和国土地改革法》颁布，在新解放区开始分期进行土地改革，到1952年底土地改革基本完成，农民真正获得了解放。土地改革，巩固了人民政权，恢复了遭受多年战乱破坏的国民经济，为三大改造和社会主义建设创造了有利条件。

三、学情分析

八年级学生已经有一定的自学能力，但是他们的发散思维和知识的迁移能力有限。在课堂教学中，要从学生的年龄特征和认识水平出发，打好学生学习历史的基础，这就需要教师在教学中，一方面运用直观生动的语言讲述相关知识，激发学生的学习兴趣，调动学生参与教学的积极性；另一方面要通过多媒体课件展示一些图片资料，预设一些问题，

对学生学习加以引导。通过几个具体材料的分析，初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，初步形成处理历史信息的能力，初步学会对历史事物进行分析和评价等。

在学习过程中，在合作与交流中碰撞思维，增长见识，接受情感教育，了解新中国的土地改革是近代以来中国人民反封建斗争的伟大胜利。形成对祖国和人类的责任感，对人类和平与进步事业作出贡献的人生理想。

准备工作中搜集一些关于《土地改革》的文字和图片资料，做成PPT在课堂上给同学们演示，便于学生直观形象的感受这个时期的历史，更好的把握教材内容。

四、教学过程设计

（一）出示材料，课堂导入

教师出示:材料一 解放战争时期，解放区老百姓高呼的口号“前方打老蒋，后方挖蒋根”，“支援大反攻，参加胜利军，打倒蒋介石，拔掉老祸根”。

材料二 土改后的解放区农民积极参军

根据上述材料，说一说解放区的土地改革有什么作用？

翻身农民踊跃参军参战，为人民解放战争的胜利提供了重要的人力、物力保障。引导学生认识得民心者得天下，进一步思考为什么共产党能得民心？（让农民得到了土地）引出课题《土地改革》

（设计意图：通过展示材料，吸引学生注意力，让学生积极思考问题，引发学生进一步探讨新知识的好奇心。）改革》

教师出示本课学习目标（设计意图：让学生做到心中有目标，学习有明确的方向。）

1、了解土地改革的原因。

2、知道《中华人民共和国土地改革法》的颁布时间和主要内容。

3、掌握和理解土地改革的历史意义。

讲授新课

（二）教师引领，合作探究

检查导学案预习情况。

1、土地改革的必要性

（背景）

（1）指导学生阅读课文第一段，利用多媒体展示图片，

所占农村人口比例10%20-30%占有土地比例90%地主农民70-80%

提出探究问题

（1）根据统计数据，中国当时的土地制度存在什么问题？这是一种什么土地制度？这种土地制度有什么危害，会产生什么影响？

（地主富农人少地多，农民人多地少；封建土地制度；这就束缚了农村生产力，严重阻碍着农业生产的发展。）让学生认识到当时土地制度的不合理。

（2）材料：新中国成立后，占全国三分之二人口的新解放区还没有进行土地改革，广大农民迫切要求进行土地改革，获得土地。

设问：②如果这种情况不改变，会有什么结果？（如果这种情况不解决，会严重阻碍了农村经济和中国社会的发展，影响国家工业化进程，影响新政权的稳定。）

（3）指导学生综合归纳土地改革进行的必要性：

①封建土地制度的存在，使农民遭受到剥削压迫。为了解放农村生产力，促进农业生产的发展，必须进行土地改革；②新中国成立后，新解放区还有3亿多人口尚未进行土地改革，为了满足农民对土地的要求，巩固人民政权，必须进行土地改革，废除地主阶级封建剥削的土地制度。

我国政府是如何解决这一问题的？请你们想象一下，地主会有什么样的反应？

（设计意图：通过示意图，形象的告诉学生地主与农民的矛盾，地主剥削农民，让学生认识到当时土地制度的不合理。通过不断的设问，导出进行土地改革的必要性）

2、土地改革的依据和开展

（1）依据：1950年我国政府颁布了《中华人民共和国土地改革法》。废除地主阶级封建

剥削的土地制度，实行农民的土地所有制。

（2）土地改革的具体办法是什么呢？

分批进行；没收地主土地，分给无地或少地的农民耕种；同时也分给地主应得的一份，让他们自己耕种，自食其力。

（3）引导学生分析讨论：此次土地改革的效果如何？取得了什么成果？

到

1952年底，除一部分少数民族地区外，全国大陆已基本完成土地改革。全国

3亿多无地少地的农民，分得约7亿亩土地和大量的农具、牲畜和房屋等生产及生活资料，每年免交地租350亿公斤粮食。

（三）拓展提升：这次土地改革有什么特点？

分批进行，区别对待；既满足农民的土地要求，又注意保存富农经济，保护中农和小土地出租者，同时也给地主分上应得的一份土地，让他们自食其力，富有人性色彩，减少了改革的阻力。

教师总结：正是这种区别性的措施，使土地改革实现了四个心：贫雇农得地开心, 中农有利放心，富农不动定心，地主劳动回心。

（设计意图：通过文字资料展示，让学生合作探究解决问题，培养学生合作意识，分析材料的能力，增强语言表达能力。）

3、土地改革的意义

那么土地改革究竟有什么深远的意义呢？我们一起来通过一些材料来分析一下。 材料一：土地改革的基本内容，就是没收地主阶级的土地，分配给无地少地的农民。这样，当做一个阶级来说，就是社会上废除了地主这一阶级，把封建剥削的土地所有制改变为农民的土地所有制。这样一种改革，诚然是中国历史上几千年来一次最大最彻底的改革。

——刘少奇《关于土地改革问题的报告》

材料二 在属于自己的土地上，耕耘和收获。这就是劳动农民翻身做主人的感觉。土地改革解放了农村的生产力，极大地提高了农民的生产积极性。

材料三 “我为新中国数万万农民获得翻身的机会和国家获得工业化的基本条件而表示高兴表示庆贺。”

——***

这些材料说明了什么？

学生思考并回答（农民拥护中国共产党的统治，人民政权得到巩固；农民翻身做主人，解放了农村的生产力，极大地提高了农民的生产积极性；政府的财政收入提高了，支援了国家的建设。）

教师展示：土地改革的意义三个方面：第一，从土地所有制方面：彻底摧毁了中国延续2000多年的封建土地制度，消灭了地主阶级。第二，从农民的地位方面：农民翻了身，得到了土地，成为土地的主人。第三，国家发展方面：这使人民政权更加巩固，也大大解放了农村生产力，农业生产获得迅速恢复和发展，为国家的工业化建设准备了条件。

（设计意图：由于意义属于理论知识，较抽象，学生不容易把握，选用了三个文字资料，图片材料，让学生通过分析材料，得出结论，突破难点，让学生易于接受这个知识点。）

（四）课堂小结

土地改革实现了孙中山先生梦寐以求的“耕者有其田”的目标。孙中山先生把民生问题概括为衣、食、住、行四个要素。时代在发展，而民生要素的内涵和外延也在不断变化。放眼中国，如何在民生问题中体现以人为本的原则，是老百姓既关心又期盼的大事，同时也是各级政府和全社会逐步达成的一个共识。2005年以来，中央采取了减免农业税、对种粮农民实行直接补贴等一系列重大政策措施，体现了党中央对农民殷殷的人文关怀。农村税费改革被称为继20世纪50年代初实行土地改革、80年代初实行家庭联产承包责任制之后的中国农村“第三次革命”。***书记又提出了农村脱贫攻坚的“两不愁三保障”，人民的生活蒸蒸日上，朝着小康生活水平迈进。

设计意图：总结土地改革是中国共产党真正实现了“耕者有其田”的理想，解决民生问题。让学生认识到共产党才是真正为人民谋福利的政党，坚决拥护中国共产党的领导，实现课程目标。）

（五）知识结构（板书设计）

（设计意图：利用板书，把书本的内容作一个概括，能够帮助学生简明扼要的理解书本的内容。板书也是整堂课的重要一部分，缺少了，学生对所学内容就缺乏一种明确的指导性。）

（六）当堂检测（让我想一想，请相信我，我肯定会做出来的

一、单项选择题 1、规定废除地主阶级封建剥削土地所有制是在( ) A.《共同纲领》

B.《中华人民共和国土地改革法》

C.《中华人民共和国宪法》

D.《宪法》

2、全国大陆基本上完成土地改革是在（

）

A.1950年

B.1951年

C.1952年底

D.1953年

3、下列选项中，属于土地改革意义的是（

）

①废除了两千多年的封建土地制度②解放了农村生产力，使农业生产迅速发展

③建立了土地公有制④农民翻了身，成为土地的主人

A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②④

4．通过下列哪一事件，中国农民实现了千百年来“耕者有其田”的梦想（ ）

A．中华人民共和国成立 B．解放战争胜利

C．农业集体化 D．土地改革完成

五、教学反思

根据教材的编排需求把本课内容分成三大块：土改必要性（背景）-依据和开展

-意义，逐一进行讲解。首先要分析土地改革背景，让学生明确土地改革的必要性。通过制作人口比例和土地占有比例图表，以此表现土地占有不均衡的强烈反差，进而分析出这种封建土地制度严重阻碍了农村经济和中国社会的发展。《中华人民共和国土地改革法》的实施一目是本课重点，在教学时结合图片、材料，帮助学生进一步了解土地改革的时间、目的、方法、结果，加深记忆。土地改革的历史意义是难点。由于理论较抽象，学生不容易把握，需要进一步细化课堂，选用了三个文字资料，图片材料，让学生通过分析材料，得出结论，让学生易于接受这个知识点。

在教学中，学生的主动思考性还有点欠缺，希望能在以后的教学中努力培养。

六、效果分析

本课以小组学习方式和教师讲述法为主，在整个教学过程贯穿“自主学习，合作探究，精讲点拨，巩固检测”课堂教学模式。

一、通过导学案指导学生自主学习。初二学生已有较强自学能力，该阶段是培养学生独立思考，掌握知识的重要时期。通过导学案学习，给学生充分的自由思考学习时间。

二、以问题贯穿课堂，引导学生学习。根据教学内容，教师在教学过程中有目的、有计

划、有层次地提出相关的问题，以问题为中心展开教学，调动学生学习兴趣，学习积极性，参与小组问题讨论，踊跃发表看法，使学生思维处于积极状态，有效激发学生团结求知，独立探索，培养学生解决问题的能力。

三、通过课件以文字材料，图片资料展示，学生合作探讨的方式，培养学生思考的能力。引导学生提高认识：只有中国共产党才是真正为人民谋福利的政党，坚决拥护中国共产党的领导，积极响应党的号召。