第24课 人民解放战争的胜利优质教案设计

一、新课导入

本课从国庆上映的电影《建国大业》开始导入，这部电影宏观的展现了从重庆谈判到解放战争胜利的内容，本节将会学到解放战争的胜利这一段波澜壮阔的历史。

二、教学实施

A.明确任务、预习梳理

（由于是在外校讲课也不知道那里的学生有没有完成《同步》前面的自主探究内容，结果我到了之后发现学生没有做，不过还好周二下雨课间操取消，学生还有些时间阅读课本的。既然同步没做的话，那就调整方案喽，不用它，我可没时间帮助你处理习题。）

出示课标解读以及三大战役和渡江作战的基础知识表格（内容包括时间、名称、指挥者、参战部队、主要城市、战争结果、影响）。作为基础知识是需要每一同学掌握，对这一内容的检查起到了两个作用一是梳理知识，二是检查预习情况，还要不能浪费太多时间。所以采用了一个机会均等的方法，采用随机坐标取列数的方式来进行，可以活跃一下课堂气氛，为之后的讨论交流奠基。

B.展示交流、拓展提高

可以说这一部分是教学的主要环节，以小组任务的方式调动每一位学生的情绪，让他们积极的参与到课堂中，而不能流于形式。所以这就要求问题情境的创设需要注意知识的学科性和参与方式的趣味性，让课堂变的生动而丰富，个性和充满活力。

故而，针对课标要求主要设计了三个问题：

问题一：有效归类：在小明的博客标签里摆放着他最近日志的关键词，请你讲述三大战役中对你印象最深的内容。

（这个问题可以说是改了又改，到正式拿到课堂上用的时候也变了，把对三大战役的讲述具体的分配到那一列，而每一大列里有包含3到4个组，所以课堂上就既有合作又有小组间的竞争。当然关键词都是我给的，把页面装饰装饰成博客的样式，学生都觉得很新奇，课堂气氛还不错。）对于三大战役内容的讲述是大而空，学生比较难把握，而以关键词的形式就相当于给学生以答案的提示，把核心词汇用合适的语言组织起来就可以，这样就把较难的问题分解，使学生能够解决，并突出淮海战役--里面有些地方史的内容沂蒙人民志愿前线。这也是本学期听了很多老师讲课之后，所在思考的问题之一，如何恰当的把较难问题设计成符合于学生思维深度的题目。感觉学生还不错，参照课本和小组结论可以较好的完成，加之也要适时的引导和激励性评价。期间在穿插一些课外知识，例如傅冬菊、沂蒙六姐妹，部分学生是不知道这些内容，他们就会很感兴趣，而也给教师一个参与学生讨论的空间，有能起到辅助教学帮助学生理解知识的作用。

问题二：人民解放军用什么方式解放了北平？为何要采取这样的办法呢？

这个问题相对来说是比较简单一些的。平津战役和前两次有一个不同的地方--北平在中共的努力下和平解决，这样设计加深学生对这一问题的理解。创设了一个虚拟的历史情境，假如你是当时的情报员，受到了***中共中央的对于解决北平问题的密电，让你来破译。既然是密电也不能太随意，采用了相对简单一些的“恺撒密码”，据传是古罗马恺撒大帝用来保护重要军情的加密系统。它是一种替代密码，通过将字母按顺序推后起3位起到加密作用，如将字母A换作字母D，将字母Z换作字母C。基于这一密码系统可以设计为“IFNFREBMFKD”，对于学生刚刚接触很有新鲜感，他们的兴趣就被一下子调动起来的，小组很自觉的投入到破译的过程中，为了节省解决时间也提供密码表（26-1个英文字母）。本以为会很快的就解决掉的，可是2分钟过去了，还是掰着手指头各两个字母的算啊，囧都是学了6年英语的人啊。偷偷的走进一个组假装参与讨论调节一下进度把答案"LIQIUHEPING"写给这个组，还好在我写完最后一个密码的时候，有的学生已经破译出了。当然问题的第二部分原因就比较好解决了。

至此三大战役的问题解决完毕，出示的三大战役示意图，宏观的描述战争的形式变化和它对整个解放战争全局的影响，并对三大战役进行小结。从三大战役到渡江作战，直接过渡是比较突兀。所以在此简单介绍了国民政府这时提出和谈请求，还有“划江而治”的策略，并简单引导学生对这一问题的看法，认为这是一种分裂，中共不会同意，人民也不会答应的，谁分裂谁就是民族的罪人。以此来过渡到下一内容可以让学生完整形成历史发展的脉络，并对其爱国教育一番。渡江作战本来准备了一个2分钟的小短片，不过课堂进行到这个地方考虑到已经不允许耽误一些时间了，所以就没有观看，不过出示了新华社的配图报道“南京解放”。这节课的每一个环节都进行过预设，可以随着课堂的进程而有些调整，通过课件上的超链接来进行运作，毕竟课堂教学还要视过程中的实际情况来进行，体现生成性吧。

问题三：结合所学内容，分析人民解放军在战略大决战中能够一举击溃国民党军队的原因有哪些？

本课课标要求的第二个内容，分析胜利的原因，这一问题在教材的活动与探究里面有部分史料，加之《同步》的知识长廊有些史料，在方法天地里也有学法指导，所以这一问题处理的相对容易一些。并且学生思考过很多类似战争胜利原因的问题，关键是思考的角度要把握好。但是课标对这个问题要求还是比较深层次的，感觉在处理的时候用时有点少，抑或应该是我把那些帮助学生理解的史料出示给他们，可是却让学生阅读相关内容，没有突出教学目标的难度。学生经过思考都很好的回答了这一问题，参考书还是比较多的啊。

C.反思完善、巩固基础

这一部分是课堂教学的结束部分，重在对基础知识的运用和教学的升华。

设计了三个小环节，情感升华、知识结构、课下作业