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运动快慢的描述-速度教学设计教学目标：一、知识与技能理解速度的概念，知道它的定义、公式、符号和单位，知道它是矢量。知道平均速度与瞬时速度的区别和联系。二、过程与方法知道比值定义法，通过探究速度的公式，理解平均速度和瞬时速度，掌握物理的研究方法。三、情感态度和价值观通过理论联系，培养学生学习物理的兴趣
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3. 运动快慢与方向的描述——速度名师教学设计1
未知
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关键词：3. 运动快慢与方�…名师教学设计1
正文
运动快慢的描述-速度
教学设计
教学目标：
一、知识与技能
理解速度的概念，知道它的定义、公式、符号和单位，知道它是矢量。
知道平均速度与瞬时速度的区别和联系。
二、过程与方法
知道比值定义法，通过探究速度的公式，理解平均速度和瞬时速度，掌握物理的研究方法。
三、情感态度和价值观
通过理论联系，培养学生学习物理的兴趣，实事求是的态度，达到培养学生物理核心素养的教学目的
教学重点：
平均速度与瞬时速度的概念及其区别
教学难点
由平均速度引出瞬时速度
教学方法
类比推理法
课时安排
1课时
教学过程：
一、导入新课
不同质点的运动，快慢程度不一样，那如何比较运动的快慢呢？
二、新课教学
（一）投影片展示学习目标：
1、知道速度的意义。
2、理解平均速度的概念，知道平均不是速度的平均值。
3、知道瞬时速度是描述运动物体在某一时刻（或经过某一位置时）的速度，知道瞬时速度的大小等于同一时刻的瞬时速率。
（二）学生学习过程
创设情境1
提问：运动会上，运动员运动的时间、位移往往都不同，如何比较哪位运动员快慢了？观众怎么比较哪个运动员跑得快？
生：相同时间比较位移。
提问：裁判又是怎么判断的？
[来源学科网]
学生：相同位移比较时间。
提问：如果运动物体的位移和时间都不一样，又如何比较其快慢呢？
学生：单位时间内的位移来比较，就找到了比较的统一标准。
师：对，这就是用来表示快慢的物理量——速度，在初中时同学就接触过这个概念，那同学回忆一下，比较一下有哪些地方有了侧重，有所加深。
板书：速度是表示运动的快慢的物理量，它等于位移x跟发生这段位移所用时间t的比值。用v＝x/t表示。
由速度的定义式中可看出，v的单位由位移和时间共同决定，国际单位制中是米每秒，符号为m/s或m·s—1，常用单位还有km/h、cm/s等，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量，即矢量。
板书：
[来源学科网]
速度的方向就是物体运动的方向。
创设情境2 刘翔在110米栏用了12.91秒，请算出刘翔奔跑的速度。
刘翔跑步是匀速运动吗？
生：刘翔奔跑的速度8.52m/s，刘翔跑步不是匀速运动。
师：如何详细的描述这段运动呢？
生：可以分段来求
师：对，为了描述更加细致，我们需要分段计算刘翔的速度.
提问：分段计算平均速度有什么发现？
生：不同段的平均速度不同，以后算平均速度一定要说明是哪段位移或者是哪段时间内的。
师：对。
大小：在变速直线运动中，运动物体的位移和所用时间的比值，板书：
s叫这段时间（或这段位移）的平均速度，用v速度t物理意义：粗略描述物体运动的快慢方向：与物体运动方向一致师：对，如果时间取的越小，又有何发现？
生：越来越接近某一时刻的平均速度。
师：对，。
板书：
如果要精确地描述变速直线运动的快慢，应怎样描述呢？那就必须知道某一时刻（或经过某一位置）时运动的快慢程度。[来源学科网Z,X,X,K]
板书：瞬时速度：运动的物体在（经过）某一时刻（或某一位置）的速度。
在直线运动中，瞬时速度的方向即物体在这一位置的运动方向，所以瞬时速度是矢量。通常我们只强调其大小，把瞬时速度的大小叫瞬时速率，简称为速率，是标量。
三、小结
1、速度的概念及物理意义；
2、平均速度的概念及物理意义；
3、瞬时速度的概念及物理意义；
[四、作业
五、板书设计
概念速度物理意义概念矢量平均速度物理意义概念瞬时速度物理意义
标量：速率：只表示速度的大小。
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