单元复习与测试板书设计及设计说明

专题四

政治生活的行为主体——党

教学设计

湛江经济技术开发区第一中学

陈华珠

【学情分析】

经过一轮的复习，学生基本把握了党的相关知识，但知识点之间是孤立的，没有形成知识体系，党和其他板块之间的联系把握不到位。因此在二轮中主要通过学生自主完成知识框架的构建，在课堂中和其他同学的对比完善。二轮复习时间紧迫，学生对时政热点的把握也比较欠缺。党的十九大的召开，开启了中国特色社会主义新时代，在教学过程中，要引导学生用相关知识点来分析十九大的相关热点，提高学生正确认识、理性分析问题的能力。

【复习目标】

1、

知识目标：使学生系统的把握党的相关知识，形成知识体系，并能运用知识分析热点材料、联系实际。

2、

能力目标：学生分析探究热点材料，侧重学生主体参与的体验过程，培养学生分析和解决问题的能力，掌握主观题的解题方法、步骤。

3、情感态度价值观目标：牢固树立党是中国特色社会主义事业的领导核心的观点，提高学生对党的建设、党的事业的认同、支持，提高学生的政治认同和法治意识等学科核心素养。

【复习重难点】

重点：知识体系的构建及运用

难点：分析历年高考真题的考查形式，把握命题规律

【教学策略方法】

通过

“透析热点”

“体系构建”“高考反思”“模拟训练”四个环节，激发学生学习兴趣、引起学生探究思考，在师生互动、发挥学生主体地位体验导行中提升认识，提高能力，提高核心素养。

【教学过程】

（导入）教师：同学们，今天我们将进入政治生活的第四个行为主体----党的复习。一说到党，大家马上想到和它相关的时政热点有哪些？

学生：十九大的召开；全面从严治党

教师：好，我们把十九大的召开和全面从严治党作为限定条件，想想和党相关的时政热点

学生：***新时代中国特色社会主义思想；政治建设放在首位；深化监察体制改革……

（教师展示PPT）

环节一【透析热点】

教师：我们今天主要以“深化国家监察体制改革”进行热点分析，请大家看热点回放。

（教师展示PPT）

教师：请大家运用党的相关知识和哲学生活的内容来分析材料，拿出纸和笔，想到了什么知识点就可以马上记录。

学生思考、做记录并分享观点。教师点评学生的回答，并展示材料所体现的相关知识点。

【设计意图】透析热点的设置是出于考试大纲中明确指出，政治学科命题的一种重要形式是将年度间国内外重大时事以及党和国家现阶段重大路线、方针、政策作为情境材料呈现在试题中。因此，高考要求考生能够调动和运用自主学习过程中获得的重大时事和相关信息来回答问题。十九大的召开，开启了中国特色社会主新时代，在二轮复习中，必须要积极引导学生全面准确理解十九大精神。二轮复习时间紧迫，便将知识专题和热点结合起来，学生在课堂中既拓宽视野、关注时政，也能充分检测学生的思维速度与知识结构、体系的完备程度，亦是对学习意义的深化。

教师：党的相关知识点还有没有别的，我们下面来看看大家做的知识框架。

（展示两位同学的知识框架并进行点评，两位同学的知识框架都写得比较详细，都将党的依法执政和依法治国之间的关系进行分析，王晓琳同学还将党和政党制度之间的关系进行拓展，这点很好，在我们平时做题时就会遇到材料中显示党听取各民主党派的意见，这就是党在发挥政党制度的优势、作用。但是两位同学都忽视了党和其他行为主体的关系，我们一起来看看老师的知识框架。）

环节二【体系构建】

学生对照老师的知识框架，完善自己的。

【设计意图】高三政治二轮复习必须重视知识体系的构建，既有利于学生从知识的点上的深化理解，又有利于学生从知识的面上融会贯通，从而提高学生调动和运用知识的能力。学生在构建体系的过程中，学会从整体上把握知识，将不同框目的知识有机整合，从而进行全面的复习和巩固。

环节三【高考反思】

教师：接下来我们看一下，近年来高考是怎么考查党的。请大家拿出导学案。

（由学生讲解选择题的解题思路，教师总结补充）

教师：我们再来看看两道主观题，大家能不能发现这两道题有什么相同之处。

（多媒体展示）

•

2013新课标I38（1）12分

•

结合材料一，运用政治生活只是，说明在社会主义文化强国的建设过程中，中国共产党是如何发挥领导作用的。

•

2013全国大纲38（1）

12分

•

结合材料一，运用政治常识分别说明党、政府和人大在耕地中的作用。

学生概况两道题都属于措施类的题目，都考查了党。

教师：二者又有何不同

学生：第一道是单一主体，第二道多个主体。

教师：没错，第一道高考题宏观考查相关主体的知识，第二道题考查复合主体知识。

下面请一位同学上来分享一下他做第二题的思路。

学生上台讲解第二道题。

教师总结补充并展示主观题的解题方法、步骤。

【设计意图】高考题的标杆作用不容忽视，通过分析历年高考真题的考查形式，把握命题规律。这一环节充分发挥学生的主体地位，由学生自己讲解解题思路，如此便可以暴露学生在解题过程中存在的问题，进一步引发教师的“对症下药”教学，引导学生在质疑中互助学习、多角度思考。

环节四【模拟训练】

学生在把握高考命题规律后在课堂中进行类似题型限时训练，时间结束后，再抽一名学生上

台进行解题思路的分享，其余学生补充。教师点拨、总结。

【设计意图】在对高考题的总结概括后，马上进行类似题型的训练，有利于巩固上一环节把握的解题方法、有利于巩固本课复习的内容，加强学生的模拟训练。这一环节中依然重视、发挥学生的主体地位。

课后作业

以小组为单位，围绕着党的时政热点，自行命题，并组织参考答案。

【设计意图】课后作业布置学生围绕本节课的时政热点进行自主命题和组织参考答案，呼应了第一环节的热点透析，是一种“体验式学习”，希望学生能通过命题更深入的思考十九大精神、更能从命题者的角度去思考问题、考虑知识点的考查、运用。

今天我们就复习到这里，谢谢大家，再见。

【教学反思】

本课设计将课本知识和十九大时政热点密切结合，既拓宽了学生的视野、调动了学生的学习积极性，又加深了学生对本课知识框架的理解。通过热点分析、解题分享等环节，充分让学生动口、动手、动脑，让学生有所知、有所思、有所悟。遗憾的是对热点材料的分析部分不够全面、引导过渡语比较单一，提升学生的认识和价值观的落实方面有待提高。