因数中间或末尾有0的乘法第一课时教学设计

因数中间或末尾有0的乘法 教学内容： 三位数乘两位数(因数的中间或末尾有0)。(教材第48做一做及练习八3－5题) 教学目标： 1.使学生掌握因数中间或末尾有0的简便算法，进一步认识“0”在乘法运算中的特性。

2.使学生经历因数中间或末尾有0的不同计算过程，比较出最简方法。

3.培养学生迁移类推和正确计算的能力，养成良好的计算习惯。

教学重点:竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。

教学难点:因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。

教学准备：

课件、口算卡片。

教学过程： 一、创设情境、激趣导入：

1.口算。

老师出示口算卡,指名说得数。

12×10 23×10 32×30 8×13 6×50 24×20 2.提问。

出示:6×50 师:这道整十数乘一位数的口算题怎样计算比较简便?(先用整十数十位上的数去乘一位数,再在得数的后面添一个0) 出示:24×20 师:这道整十数乘两位数的口算题怎样计算比较简便?(先用整十数十位上的数去乘两位数,再在得数的后面添一个0) 3.导入。

观察:6×50和24×20这两道题的因数有什么特点?(都是整十数,末尾都有0) 师:如果两个因数的末尾都有0,这样的乘法你会做吗? 板书:160×30= 二、探究体验、经历过程：

1.学习例2(1)。

(1)老师出示例题。

(2)学生根据题意,独立列出算式。

(3)尝试笔算。

(4)反馈,请运用不同算法的同学说一说自己是如何解答的。

生1:我是口算得出的结果,先算16×3=48,再在积的末尾添上两个0。

生2:我是这样算的: 1 6 0 × 3 0 0 0 0 4 8 0 4 8 0 0

学生3:老师,我喜欢这样算: 1 6 0 × 3 0

4 8 0 0

(5)提问。

这道题与前面学习的有什么不同?(两个因数的末尾都有0)这道题怎样用简便的方法计算?(学生丙的做法比较简便) 师:写竖式时,要把两个因数0前面的数对齐,再把0前面的数相乘。

提问:在乘得的数的末尾怎样添0?(两个因数末尾一共有几个0,就添几个0) (6)归纳总结简便算法。

回顾老师刚才的提问过程,理清思路,用语言叙述出简便算法。

2.巩固练习。(教材第48页“做一做”)

(1)板书“做一做”内容。

(2)请同学们自己选择,完成其中的两道题。

(3)多数同学做完后,老师指名板演。

(4)质疑。

3 6 0 3 6 0 × 2 5 与

× 2 5 ,计算时哪个竖式简便?

明确:“0”在乘法运算中的特性能使计算简便。

3.学习例2(2)。

(1)观察例题,这道题与刚才学的有什么不同?(一个因数中间有0,另一个因数末尾有0) 1 0 6 提问:竖式怎样写,有简便写法吗?(可以写成× 3 0 ）

(2)计算106×30时,既然中间的0与3相乘得0,那么这个过程可以不要吗?怎样写这一位上的积呢?(可直接加上个位进上来的数) 1 0 6 × 3 0

3 1 8 0 三、巩固练习、强化提高：

1.口算。

30×61=

21×40=

2.填空。

（1）130×40，先算( )×( )=( )，然后在积的末尾添( )个0，得( )。

（2）根据算式43×15=645，可以知道430×15=( )，43×150=( )，430×150=( )。

3.选择。

（1）两位数与三位数相乘最小的积是( ) a.10000 b.1000 c.100000 30×30= 70×90=

102×4=

301×5=

（2）5600乘50，积的末尾有( )个0。

a.5 b.4

c.3 （3）805×50，它们的积是( )。

a.4250 b.4025 c.40250 4.笔算。

401 ×30=

760×30=

5.有一种树叫紫金牛，它直立茎约为40厘米。世界上最高的杏仁桉树的高度约是它的390倍，杏仁桉树大约高多少厘米？

四、课末总结、梳理提升：

师:在本节课的学习中,有哪些收获? 五、完成书练习八3－5题。

板书设计：

因数中间或末尾有0的乘法

1 6 0 1 0 6 × 3 0 × 3 0

4 8 0 0

3 1 8 0 因数中间或末尾有0的乘法的计算方法：先把0前面的数相乘，再看因数末尾共有几个0，就在积的末尾添几个0。