认识钟表教学设计及教案分析

《认识钟表》教案

陈勇

教学目标：

1.认识钟表的时针和分针，学会看整时，学会两种表示时间的方法。

2．通过观察、讨论、比较等活动，培养学生观察能力和探究合作的学习意识。

3.感受数学与生活的密切联系。结合日常生活作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。

【教学重点】正确读写钟表上的整时。

【教学难点】正确迅速说出或拨出钟面上的时间。

【教具准备】课件、教具钟面。

【学具准备】每生准备一个学具钟。

教学过程：

一、

猜谜引入

教师：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？

生：喜欢。

教师：今天老师就想请你们来猜一猜，（出示课件）猜猜它是谁？

学生：闹钟，

师：闹钟是钟表王国中的一员，让我们一起去钟表王国看看吧！出示（课件）各种各样的钟表。这些钟表漂亮吗？你知道钟表有什么作用呢？

生：可以叫我们起床，吃饭，睡觉。。。。。。

钟表的作用可真大呀，你们想跟钟表交朋友吗？，想。今天我们就一起来认识钟表（板书课题）

二、新课讲解

1、老师：孩子们，钟表不仅有漂亮的外表，它的钟面上还有丰富的数学知识呢。请孩子们拿出钟面，仔细的观察，你都发现了钟面有些什么呢？

生：抽学生回答

生：钟面上有时针和分针，

师：它们两个长得一样吗？你知道哪个是时针和分针吗，

生：这个短而粗的针叫时针，较长而细的针叫分针

师：钟面上除了时针和分针外，还有什么呢

生：还有12个数字

师：小结，

有12个数字。钟面上有时针和分针，短的针叫时针，较长的针叫分针

时间跟我们的生活是息息相关的，你看圆圆小朋友就把自己的时间安排得好好的，这个时间圆圆小朋友们在干什么呢？，

生：起床

师：她是什么时起床呢，你是怎么知道的呢？

生说

分针指着12，时针指着7就是7时

圆圆几时在做什么，你是怎么知道的？

分针指着12，时针指着8就是8时。

3、然后把这三个放在一起，你发现分针和时针有什么特点呢？

生说：每个分针都是指到12的。板书分针都指着12. 师：那时针呢

时针指的是不一样的，第一个指到7，第二个指到8，第三个指到12 板书：时针指到几就是几时

然后一起读。

像这样的7时，8时，10时刻我们都把它叫做整时。

孩子们你们会认识整时了吗，现在老师就来考考你们。（板书整时）

老师先拨好后就学生认一认并且说一说。

同互相拨。做游戏：，我说你拔

我当小小报时员，我早上6时起床，5.11。我10点睡觉。

学生拔好后，让学生起来说分针指着几，时针指着几。

分针指着12，时针指着6，所以是6时。

师：同学们，我们每个人都有自己喜欢的整时对吗?现在请你拨出一个你自己喜欢的整时，并说说你的理由，告诉大家这个时候你在干什么?(自己拨整时，同桌互说，再指名回答)

收好

）

5、刚才我们认了整时，拨了整时，现在我们来学习整时的表示方法

看到刚才的，老师把它记录成8时，电子表的表示方法8：00.板书，你在哪里见过电子表的表示方法呢

生说：手表上，电脑上，看来电子表表示方法非常的常用。

那你能像老师这样把这些时间它记录下来吗？

三

课堂练习

1、连一连抽学生上来讲，一个学生讲一个钟。分针指着12 ，时针指着1就是1时，

2、认一认，写一写。

3、画一画

四，课堂小结

1、孩子们今天我认了整时，拨了整时，还学了整时的表示方法，那这节课你学会了什么呢？抽学生说。钟面上还有些什么呢. 2、孩子们时间过得真快，时针和分针在一直的转动，时间就悄悄的走了，所以孩子们要学会珍惜时间，做时间的主人！

师：课件出示几种钟表，找出它的时针和分针分别是哪个。

3、例1：整时的认识

（1）主题图：你知道这个钟的分针和时针分别在哪里吗？她是几时起床的呢？课件出示

师讲：分针指着12，时针指着7，就是7时，写着7：00或7时

你能用这种方法认识其它钟面的表示的时间吗？

出示课件，小女孩上学是几时呢？吃饭又是几时呢？

8：00或8时 12：00或12时

观察这3个钟表你找到认识整时的方法了吗？

抽学生回答

师小结：认识整时的方法

分针指着12，时针指着几就是几时。（学生读一次），小朋友们你们记住了吗？

好，现在我就来考考你们呢

三、课堂练习：

1、老师拔出：2时，6时，9时让学生认，

2、你会像老师这样拔吗？老师说时间，学生拔钟

3、同桌互拔，一个说一个拔。

4、你知道吗？阅读有关钟的知识。书63页。

5、

(二)老师拨时间，学生说时间。

师：我们班的小朋友这么棒，吴老师也想考考大家，我来拨时间，你们来说时间好吗?(练习：10时、4时、12时)

[设计意图：通过让老师来拨时间，学生说时间，既巩固了整时的知识，同时也锻炼了学生的语言表达能力。]

(三)乐乐的一天时间安排。

师：同学们，时间跟我们的生活是息息相关的。乐乐小朋友把自己一天的时间安排得很合理，现在我们就一起来看看吧?(出示乐乐的一天6幅图)

(同桌讨论——指名回答——归纳小结)

[设计意图：这样的设计将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活，赋于生活，用于生活”的思想。]

(四)老师出时间，学生拨时间。

师：

同学们真了不起，现在老师想再考考大家，我来说时间，你们来拨钟好吗?(分别出示9时、4时)(请学生上来展示，并说明理由)

(五)修理钟表。

师：同学们，老师遇到了一点困难，这里有两个钟表坏了，你们能帮我修理好吗?(学生在练习纸上完成，再汇报)

[设计意图：通过让学生帮助老师修理钟表，不但可以进一步巩固钟面的知识，还可以对学生进行思想教育，让学生感受帮助别人的快乐，体验那种成就感，同时也提高了他们的学习的兴趣，把课堂的气氛推向了一个高潮。]

六、配乐钟表图片欣赏

师：同学们表现这么好，老师给大家带来了许多漂亮的钟表的图片，我们一起来欣赏吧! 6、猜谜语

四 课堂小结，你学到了什么

珍惜时间的教育。

下面我们看看这样一幅图。

用多媒体课件出示第76页主题图。

教师：仔细观察这幅图，你从图上看到了什么？

学生甲：我看到了公鸡在叫，小朋友起床了。

学生乙：我看到了墙上有作息时间表，还有……

教师：大家都看到了图上的小朋友正在起床,你知道这个小朋友什么时候起床？

学生：早上。

教师：要知道准确的时间。在生活中我们主要靠什么来知道呢？

学生：钟表。

教师：这节课我们就来认识钟表。

（板书课题）

二、观察钟面，认识整时

（一）观察钟面

教师：看，老师为大家带来了一些钟表。

用多媒体课件出示各种各样的钟表。

师：观察这些钟表，说说你看到了什么？

教师：这些钟表虽然样式各不相同，但它们都能表示什么？

学生：时间。

教师：这种靠什么表示时间？

学生：数字。

教师：（指着剩下的钟表）那这一类呢？

学生：指针。

师：那现在我们来仔细观察一下这类指针式的钟表，看一看，通过观察你发现了什么？（媒体放大显示一个钟：教师介绍时针、分针、秒针）

师：钟面上有三根针，有12个数字和刻度。把最短、最粗的针叫做时针；较细、较长的针叫做分针；通常我们把最细、最长的针叫秒针。今天我们重点研究时针和分针，秒针暂时不研究。

师：钟面上的这些指针都是往什么方向运动的呢？（请用手比划）

师：我们就把这个方向称为顺时针方向，反之就是逆时针方向。

师：下面我们来玩一个拨针小比赛。（学生进行拨针小比赛。）

（二）认识整时

1．认识7时

多媒体显示77页例1的三个钟面，放大显示7时钟面。

师：认识了时针、分针后，我们就来认认这个小女孩的起床时间是几时吧！

教师：请先观察这个钟面的分针、时针分别指在哪里？

（板书：看分针、时针。）

学生：这个钟面的分针指着12，时针指着7。

教师：议一议这个钟面表示多少时间。

如果学生能说出是7时，则鼓励学生说出“你是怎样知道的？”并明确告诉学生：“在生活中也能学到很多知识。”

如学生不能回答，则直接告诉这是7时，并出示电子表显示的时间。

教师：想想每天早上的7时你经常干什么？

学生甲：我在起床。

学生乙：我开始上学了。

学生丙：我开始……

2．认识12时、4时

用多媒体显示12时、4时的钟面。

教师：你能用同样的方法来认识第二、第三个钟面分别表示多少时间？

师：你是怎么认的？在电子表上怎么表示？

教学过程基本与认识7时相同，但主要以学生认识为主。

3．归纳认识整时的方法

教师：刚才我们认识的7时、12时、4时都是整时。我们是怎么认整时的？请小朋友们先自己想一想，再在小组交流自己的看法。

学生先独立思考后小组交流，再组织汇报。

学生：分针指着12，时针指着几，就是几时。

教师：你们觉得他说得对吗？

学生：对。

教师：老师也赞同他的意见。

（三）巩固运用

1、练一练。

师：我们就用刚才的方法来认认下面的几个时间吧！

2、拨一拨

师：同学们还知道哪些整时？它们的分针指在哪里，时针又指在哪里？

请学生说一说，并在钟面模型上拨一拨。

3、画一画。

师：我们会拨整时了，那会画吗？如果我们要画出2时，应怎么画。请小朋友说，老师在黑板上画。（先画分针，细而长，指到12，再画时针，短而粗，指到2）

师：请小朋友们在钟面上画出8时、12时。

4、认一认。

师：这两个时间分别是多少？

三、课堂小结

师：说说你的收获？

集体电子备课教学设计

时间

主持人

参加人

教学课题

教学课时

教材分析

2017年3月20日

地点

周秀蓉

2号办公室

马双兰

中心发言人

马双兰、周秀蓉、周丹、李艳平、罗雪

认识钟表

第1课时

课型

新授课

教法

讲授法

学情分析

教学目标

教材选择了早上起床、上午上下、中午吃饭等情节来认识整时。在编排方式上，教材采用情境图和钟面时间对照的方式，让学生体会日常生活与时间的联系。

一年级的学生每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化地感知到时间这一抽象概念的存在，但这仅是粗浅的认识。在教学中教师要创造条件，让学生充分实践，充分体验。

1．了解生活中的时间，认识钟面、时针和分针，掌握整时、几时30分在钟面上的表示方法，能认读这些时间。

2．观察比较发现整时、几时半钟面指钟针的规律。

3、感受时间的重要性，养成珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

教学重点

教学难点

教学准备

教学流程

认识钟表,能区分钟表上的时针和分针，掌握整时,会认读。

观察发现整时钟面指针的规律。掌握整时,会认读。

钟面、课件

初备

一、猜谜引入

教师：请小朋友们先来听首儿歌，猜猜它是谁？会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡觉。它是谁？

学生猜出是钟表后，教师告诉学生，钟表在生活中用处非常大，下面我们看看这样一幅图。

用多媒体课件出示第76页主题图。

教师：仔细观察这幅图，你从图上看到了什么？

学生甲：我看到了公鸡在叫，小朋友起床了。

学生乙：我看到了墙上有作息时间表，还有……

教师：大家都看到了图上的小朋友正在起床,你知道这个小朋友什么时候起床？

学生：早上。

教师：要知道准确的时间。在生活中我们主要靠什么来知道呢？

学生：钟表。

教师：这节课我们就来认识钟表。

（板书课题）

3.你看到了什么?谁来猜猜小女孩是几时起床的?她是怎么知道时间的呢? 4.钟表能告诉我们具体的时间,让我们的生活学习更加方便,更有利于我们合理安排时间,这个小女孩子就有作息时间表呢? 首先,我们会认,那这节课我们来一起”认识钟表”

5.钟表王国的兄弟姐妹可多了,想去钟表大世界看看吗? (出示各种钟表)喜欢吗?我们现在就与他们交朋友吧! 复备

二、探究新知

一、认识钟表

（一）观察钟面

教师：看，老师为大家带来了一些钟表。

用多媒体课件出示各种各样的钟表。

师：观察这些钟表，说说你看到了什么？

教师：这些钟表虽然样式各不相同，但它们都能表示什么？

学生：时间。

教师：这种靠什么表示时间？

学生：数字。

教师：（指着剩下的钟表）那这一类呢？

学生：指针。

师：那现在我们来仔细观察一下这类指针式的钟表，看一看，通过观察你发现了什么？（媒体放大显示一个钟：教师介绍时针、分针、秒针）

师：钟面上有三根针，有12个数字和刻度。把最短、最粗的针叫做时针；较细、较长的针叫做分针；通常我们把最细、最长的针叫秒针。今天我们重点研究时针和分针，秒针暂时不研究。

师：钟面上的这些指针都是往什么方向运动的呢？（请用手比划）

师：我们就把这个方向称为顺时针方向，反之就是逆时针方向。

师：下面我们来玩一个拨针小比赛。（学生进行拨针小比赛。）

(一)三颗针

1．拿出自己的钟表,仔细观察,你都看到了些什么? 小朋友,你的钟表上也有吗?请指出来. 2.仔细观察这些针,它们一样吗?有什么不同? (1)抽生上台汇报自己所见,边说边指给其它同学看,这

个针短短的,胖胖的是时针;这个长点的是分针. (2)小朋友,你发现的什么呢?谁再来说说:(多抽几人

说特征) 老师的钟面上也有吗?谁来说说

(3)小朋友们说了那么多,听听时针宝宝与分针宝宝

它们是怎么说的.(放声音) 3.小朋友们记住了吗?考考你们. (1)你能在自己的钟表上找出来吗?指给同桌看

—---时针,分针

(2)你能找出我叔叔,阿姨它们的时针与分针宝宝

吗?(课件出示几种形式的钟面,让生找)—--时针,分针

(二)数字 1.钟面上除了三颗针以外,你还发现了什么? (1)有12个数字,能指给大家看吗? (2)你的钟面上也有吗?不同的钟面表现形式不一样, 但所表示的时间是一样的. (3)齐读钟面上的数字.(师课件演示) 二、教学例1（整时的认识）

多媒体显示7时钟面

1.看看这个钟面的分针、时针分别指在哪里？

2.他是几时起床的?你怎么知道的? 师讲:时针指着7,分针指着12;表示7时。怎么写呢?怎么

读呢?(黑板演示) 提问：想一想每天早上7时你经常干什么？

3.出示12时、4时钟面

用同样的方法认识第二个、第三个钟面分别表示的时间。

4.观察这3个钟面,你发现了什么?时针与分针都有什么特点?(多抽几人说) 小结：听听智慧娃娃怎么说?----分针指着12,时针指着几就是几时,.----这是我们认识整时的方法.(全班齐读一次)

你们理解了吗?我要考考你们: 第一关:老师拨出：8：00 6：00 12：00让学生辨认。

第二关,师说时间,学生拨钟.----先抽生拨,再全班拨

第三关,同桌互拨

三、教学例2（几时半的认识）

1、幻灯显示例2(9时半、3时半、8时半) 提问：现在钟面上表示的时间还是整时吗？（不是）

提问：观察钟面上时针、分针有什么发现？

小结：分针指着6，时针指向3和4之间，就是3时半。

怎么写呢?怎么读呢?(学生说,师写) 三、巩固运用

（1）教科书79页练习十的1，2题。

（2）利用今天学习的整时、几时半的知识来猜一猜。多媒体显示以下情景：看《大风车》节目，早上上学，上午第二节课，晚上睡觉。

学生根据以上情景猜大约是多少时间。

四、课堂小结

教师：这节课大家学得高兴吗？那你有什么收获？学生回答略。

练习

练习九的第1,2题

设计

【教学目标】

1.知识性目标：认识钟表的时针和分针，学会看整时，学会两种表示时间的方法。

2.能力目标：通过观察、讨论、比较等活动，培养学生观察能力和探究合作的学习意识。

3.情感目标：感受数学与生活的密切联系。结合日常生活作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。

【教学重点】正确读写钟表上的整时。

【教学难点】正确迅速说出或拨出钟面上的时间。

【教具准备】课件、教具钟面。

【学具准备】每生准备一个学具钟。

【教学手段】自主学习、合作学习、交流讨论

【学情分析】

《认识钟表》是一年上册第八单元的内容。本节课要求学生认识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定基础。而且大部分学生在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。尽早让学生了解有关时间的知识，能够方便学生的生活。而且几乎每个家庭都有挂钟或手表，钟面、表面对于学生来说并不陌生。

在教学过程中由于学生的年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了游戏激趣和创设情境的教学方法，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥了学生的学习积极性。

【教学过程】

一、游戏激趣，引入课题。(老狼老狼几点钟的游戏)

同学们，你们玩过老狼老狼几点钟的游戏吗?现在我们就一起来玩玩吧!(游

戏开始)

这个游戏就是与时间有关的游戏，今天我们就一起来认识时间，认识钟表吧!(板书课题)

[设计意图：

俗话说：“兴趣是最好的老师”，而且根据一年级的学生好奇、好玩、好动的天性，他们的注意力不容易集中，为了能更好的让他们尽快投入到课堂中来，所以我在引入课题的时候，通过游戏活动，一下子抓住他们的注意力，激发学生的学习兴趣，让他们能在学中玩，在玩中学，让他们能更快的溶入到轻松愉悦的学习氛围中。]

二、认识钟面的各部分名称。

师：同学们，你在哪里见过钟?谁来说说钟面上都有什么呢?

师：老师这里有一个钟面，谁能告诉老师钟面上缺少什么?(引出12个数字、分针、时针、还有12个大格)

师：时针和分针又怎么区分呢?时钟有什么作用?

[设计意图：通过观察、操作、讨论、交流等探究的学习方式，充分地认识钟面的外部结构，为后面的学习打下坚实的基础。]

三、认识整时，引出结论。

(一)(闹钟响)师：早上，圆圆的闹钟响了，你知道闹钟显示的是几时吗?为什么?

(二)(出示3个钟面)

师：你能告诉我这三个钟分别是几时吗?(指名说)

师：现在请大家认真观察一下这三个钟面，有什么相同的地方?(引出结论：分针指着12，时针指着几就是几时。)学生齐读。

[设计意图：认读钟面上所表示的时刻是本节课的重点，学生在生活中虽然能认识整时，但概念模糊。让学生在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，突破重点。]

四、写整时。

师：同学们都已经会说、会读时间了，那你会写吗?谁能教老师写出8时?有几种写法啊?(并说明写整时要注意什么)

五、巩固练习。

(一)写整时。

师：现在请同学们在练习纸上写出另外两个钟的时间，指名板演，老师评讲。

师：像8时、3时、6时、7时这些时间都是我们这节课要学习的什么啊?(整时)那除了这些，你还能说出哪些整时呢?

[设计意图：通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握了整时的两种写法，再通过练习，使学生学以致用，促使知识内化。]

(二)老师拨时间，学生说时间。

师：我们班的小朋友这么棒，吴老师也想考考大家，我来拨时间，你们来说时间好吗?(练习：10时、4时、12时)

[设计意图：通过让老师来拨时间，学生说时间，既巩固了整时的知识，同时也锻炼了学生的语言表达能力。]

(三)乐乐的一天时间安排。

师：同学们，时间跟我们的生活是息息相关的。乐乐小朋友把自己一天的时间安排得很合理，现在我们就一起来看看吧?(出示乐乐的一天6幅图)

(同桌讨论——指名回答——归纳小结)

[设计意图：这样的设计将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活，赋于生活，用于生活”的思想。]

(四)老师出时间，学生拨时间。

师：

同学们真了不起，现在老师想再考考大家，我来说时间，你们来拨钟好吗?(分别出示9时、4时)(请学生上来展示，并说明理由)

(五)修理钟表。

师：同学们，老师遇到了一点困难，这里有两个钟表坏了，你们能帮我修理好吗?(学生在练习纸上完成，再汇报)

[设计意图：通过让学生帮助老师修理钟表，不但可以进一步巩固钟面的知识，还可以对学生进行思想教育，让学生感受帮助别人的快乐，体验那种成就感，同时也提高了他们的学习的兴趣，把课堂的气氛推向了一个高潮。]

六、配乐钟表图片欣赏

师：同学们表现这么好，老师给大家带来了许多漂亮的钟表的图片，我们一起来欣赏吧!

[设计意图：通过让学生进行钟表图片的欣赏，让学生感受到生活中的美，使学生的审美教育又提高到一定的层次。]

七、拓展练习。

(1)没有数字的钟学生认时间。(出示钟表)

师：刚才同学们看到的钟表图片漂亮吗?像这样的钟你会看它的时间吗?(学生发表见解)

(2)有4个数字的钟表。(3、6、9、12)(出示3钟表)

师：像这样的钟你有见过吗?谁来说说它们是几时?

[设计意图：这样的设计主要是要求学生在心里想钟面各数字的位置，并认读整时，既能巩固知识，又能体现学生将所学的知识学以致用，融会贯通，同时也能锻炼学生的思维，让每个学生都有一块属于自己思维拓展的空间。]

(3)说自己喜欢的整时，为什么喜欢，这个整时你再干什么?

师：同学们，我们每个人都有自己喜欢的整时对吗?现在请你拨出一个你自己喜欢的整时，并说说你的理由，告诉大家这个时候你在干什么?(自己拨整时，同桌互说，再指名回答)

[设计意图：这样的设计既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养，并且充分利用了学具，调动学生多种感官参与。]

(4)古代的人没有钟表怎么看时间。

师：同学们，我们现在因为有了钟表就能马上知道准确时间，那你知道古代的人没有钟表的时候他们是怎样看时间的吗?(出示太阳升在不同的位置，让学生说出这个是几时)

师：看来钟表给我们带来了很多的方便，它可以帮我们合理的，科学的安排好时间，让我们的生活过得更美好。

[设计意图：这样的设计充满浓浓的生活气息，通过古代的人和我们现在的生活作对比，既能让学生感受我们现在生活的美好，也能培养学生的想象能力，同时也极其自然地对学生进行珍惜时间的教育。]

八、全课总结。

师：同学们，这节课你学会了什么?你学得开心吗?请你把今天学到的知识回家告诉你的爸爸妈妈好吗?

[设计意图：这样的总结不仅总结了所学的知识，同时还让学生在交流中获取了对数学的感受，体验到了创造的快乐，增强了学好数学的信心。]

九、板书设计。

认识钟表

(整时)

分针指着12，时针指着几，就是几时。