整十数加、减整十数的口算第二课时教案

教学单元

四单元

第1课时

课 题

整十数加、减整十数的口算（一）

教学内容

教科书第34-35页例1、例2的内容

1、

结合生活情境理解并掌握整十数加、减整十数的口算方法，并能选择合适的口算方法。

课时目标

2、

通过摆一摆等操作活动，理解整十数加、减整十数的算理。

3、

通过小组交流、汇报，培养合作意识、合作能力。

重点：理解并掌握整十数加、减整十数的口算方法。

突破方法：通过动手操作、小组及全班交流，让学生自主探索不同算法，教师及时小结算法引教学重点

导全班学习。

教学难点

难点：理解整十数加、减整十数的算理。

突破方法：通过动手操作摆整捆小棒（10根），在动手、动口中亲身体验是几个十加减几个十的算法。

教学准备

10捆小棒 课件

互动探究

一、复习巩固

课件出示问题：

40里面有（）个十，5个十是（）。

56里面有（）个十（）个一。

（）个一和（）个十是78. 9个十减3个十是（）个十。

6个十加2个十是（）个十。 二、探究新知

（一）教学例1（整十数加整十数）。

课件出示例1图：同学们，你们从图上能获得什么信息？

生1：我看到有一个小朋友在买铅笔。

生2：每盒有10支铅笔，左边有4盒，右边有两盒。

……

提出问题：大家观察得真仔细，获得了如此多的信息，要求一共有多少盒铅笔？应该怎样列算式呢？（4+2=6（盒））

能说一说你是怎样想的吗？

（指导学生说出因为4和2组成6，所以4+2=6）

教师：那么你们知道一共有多少支铅笔吗？同学们能不能用一个算式来解答呢？（40+20）

你能说说这个算式的意义吗？

学生回答后，教师补充：40表示左边的铅笔，因为每盒有10支，4盒就有4个十，也是就40支；20表示右边的铅笔，因为每盒有10支，2盒就有2个十，也就是20支，40+20就表示一共有多少支铅笔。

教师追问：同学们，这个算式的结果是多少呢？我们该怎样算呢？

（组织学生摆小棒）

请大家看看你们摆的小棒图，与同桌交流。

（学生讨论后，抽学生汇报）

修改意见

生1：40+20=60，我从40开始，一十一十地数，50，60 生2：想4+2=6，所以40+20=60. 生3：我可以这样想：40是由4个十组成的，20是由2个十组成的，所以“40+20”是4个十加2个十，得6个十，就十60. （教师充分肯定学生的合理算法）

教师：比较一下，4+2和40+20在计算方法上有哪些地方相同？哪些地方不同？

学生讨论后回答，让学生理解：不管是计算4+2还是40+20，都要想4+2=6，不同的是4+2是4个一加2个一等于6个一，而40+20是4个十加2个十等于6个十。

教师小结：在计算整十数加整十数时，实际上是在想一位数加一位数的加法，只要把它们的计数单位带着走就行了。

（二）教学例2（整十数减整十数）

出示例2图：同学们，从图中你们获得了什么信息？

生1：有一个小朋友要买10支铅笔。

生2：商店里有6盒铅笔，每盒10支。

……

提出问题：大家观察得很认真，如果这个小朋友买走了10支铅笔，商店还剩多少支铅笔？

教师指导：我们还是利用小棒，让这位学习的好伙伴来算一算吧，先摆6捆小棒，去掉1捆，现在还有多少支？

学生可能拿走1捆，这时教师追问：去掉1捆，怎样表示？（画虚线图）

现在还有多少根？怎样计算？（用减法计算）

列式：60-10 教师：计算减法时，怎样想？

指导学生这样想：6个十减去1个十，是5个十，5个十是50，所以60-10=50. （学生口述，教师板书）

齐读：40+20=60，60-10=50 三、巩固拓展

1、试一试。

投影出示教材第36页“试一试”的50+30,90-40两题，由学生独立计算。

教师：你是怎么想的？

（让学生说一说怎样算，教师充分肯定学生的合理算法）

得出结果：50+30=80，90-40=50. 2、完成教材第37页“课堂活动”的第1题。

学生看图，摆小棒，填得数。并让学生说说10+40=（）与50-40=（）之间的联系。

3、口算游戏。

同桌两人一组，一人说算式，一人说得数。

四、课堂小结

通过今天的学习你有什么收获？

今天我们学习了整十数加、减整十数的几种口算方法，可以通过数数的方式，想一位数的加、减法进行计算，也可以用“十”这个计数单位进行加、减。

附件 板书设计

整十数加、减整十数的口算

40+20=60 60-10=50 1、想：4+2=6 1、想6-1=5 40+20=60 60-10=50 2、4个十加2个十，等于6个十， 2、6个十减1个十等于5个十，

就是60. 就是50.

教

学

反

思

整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，这样安排有助于学生加深对相同计数单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打下基础。为了让学生更好地掌握整十数加、减整十数的计算方法并理解算理，本课的教学设计大体分为三个层次：第一，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，并呈现多种计算方法；第二，让学生动手操作并讨论，理解和掌握算法；第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。这样安排，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活的密切联系。