2、直角的初步认识教案推荐

教学内容

教

学

目

标

教

学

重

难

点

教

学

资

源

一、

复习旧知。

重点：认识直角，锐角和钝角。

直角的初步认识

共几课时

第几课时

3 课型

2 新授

1．直观认识直角，锐角和钝角，能在物体的表面找出直角，能区分直角、锐角与钝角。

2．在比、量直角的操作活动中建立所有的直角都一样大的概念。

3．在学习过程中培养动手操作能力，判断能力及与他们合作的意识，在判断直角的过程中养成严谨的态度。

难点：能区分直角、锐角与钝角。

学生经验：学生对角有了一定的认识，知道角的组成。

教学准备：一块大三角尺，一块钉子板。

每生一张长方形纸，两张不规则纸，每人一副三角尺，一张点子图，小棒若干根（至少3根）。

预

习

设

计

1.预习书本书本P86～P87例题。

2.试做书本P87“想想做做”第1～4题。

学

程

预

设

一、交流预习成果。（预设3分钟）

【板块一】

导

学

策

略

调整与反思

二、求知角。

2.用一张纸折一个直角。

1.找一找生活中的直角。

拿出预习作业，全班交流，错的订正。

出示预习作业，交流预习成果1。

二、预习拓展引新。（预设1 分钟）

【板块二】

揭示课题，明确目标。

三、自主尝试解答。（预设8 分钟）

学程单：

1．什么样的角是直角？

2.用纸折一个直角。

3.怎样区分直角、锐角、钝角？

四、分享提炼解法（预设

10 分钟）

（一）从具体到抽象直观认识直角

指一指，说一说。

2.根据学生的回答，画下几个角：

3.学生观察，小组讨论交流。

4.学生寻找教室里的角。

（二）活动中深化理解直角概念

1．学生独立操作。

大小。你发现了什么？

的直角大小相同。

（2）发现折出的两个直角和三角尺上小。你发现了什么？

二、活动中深化理解直角概念

1．我们已经认识了直角，下面我们一起直角吗？

（1）把折出的两个直角比一比它们的大4．你能从教室里找出更多的直角吗？

谁知道这些是什么角？它们有什么不同？

2．根据学生的回答，画下几个角：

3．仔细观察这三个角，你有什么感觉？1.学生观察正方形纸、纸工袋、三角板，出上面的角。

一、从具体到抽象直观认识直角

1．观察正方形纸、纸工袋、三角板，找【板块四】

2.学生根据学程单自主学习。

1.出示学程单。

【板块三】

2．揭示课题：《认识直角》。

1．引入：

（1）把折出的两个直角比一比它们的来做一个折纸游戏。你能用一张纸折出一

2.我们一般用三角板上的直角作标准。 3.课桌面、黑板面上的角都是直角。

4.学生举例说明生活中的直角。

（三）比较中学习锐角、钝角。

1.钟面上9时或3时整，时针和分针形成的角是直角。

的角叫锐角；比直角大，这样的角叫钝角。 3.学生可能有下面的想法：

生①：直角、钝角、锐角。理由是：①直角是我们今天学和主要的一种角，钝角、锐角都要与它比，所以直以紧挨着直角排；③锐角比它们都小，所以排在最后。

生②：锐角、直角、钝角。理由是：从小到大进行排列。

生③：锐角、直角、钝角。理由是：从大到小进行排列。

1.想想做做第3题。

让学生独立尝试画一画，同桌学生互查。

2.想想做做第4题。

（2）把折出的两个直角和三角尺上的直角比一比，它们的大小相同吗？

2．想一想，用什么方法可以找出数学书封面上的直角呢？有几个？

3．请你用自己的方法去量一量课桌面、黑板面上的角。你发现了什么？

4．生活中还有哪些面上的有直角？

三、比较中学习锐角、钝角。

形成的角是直角？

2．观察下面钟面上时针和分针所组成的角，哪一个是直角，哪一个比直角大，哪一个比直角小？（出示三个钟面）

3．如果要求你按一定的顺序进行排列， 【板块五】

1.想想做做第3题。

2.想想做做第4题。

提问：题目中给出了哪几种图形？

让学生找出并标出每一个图形中的直角。

2.学生通过预习发现：比直角小，这样1．想一想，钟面上几时整，时针和分针角排在第一个；②钝角比直角大，所你想怎样排？说说你的理由。

五、及时巩固内化（预设

10

分钟）

提示学生根据方格纸上的线或点进行画。

学生独立思考，标注每个图形的直

角。

交流标注的情况。

六、课堂检测反馈。（预设8分钟）

1．课堂作业：《补充习题》P48第1~5题。

作业

设计

2．每日一题：

（1）你能用3根小棒搭出2个直角吗？

（2）你能用3根小棒搭出一个直角和一个锐角吗？你还能在其中发现钝角吗？

1．学生当堂作业。

2．集体评议作业，同桌交换评价。

3．提供典型错例，分析、纠错。