1、有余数的除法（1）课件配套优秀获奖教案

课题

主备人

有余数的除法

使用人

使用时间

个性化修改

三维教学目标：

1、初步体会和理解有余数的除法的意义，能通过实际操作完成有余数除法的计算过程。

2、使学生通过平均分的活动中抽象出有余数的除法。

3、激发学生学习数学的兴趣，让学生产生强烈的求知欲，让学生体会发现的乐趣。

教学重点：

了解有余数的除法的表示方法。

教（学）具准备：课件、10根小棒、8个圆片和11个三角形。

教学课时：一课时

教学教程：

一、动手操作，初步感知

1、出示题目：

把10枝铅笔分给小朋友，每人分2枝，可以分给几人？

生动手分一分，并写出算式，说出算式所表示的意思。

2、分组操作，进行记录。

（1）如果把这里10枝铅笔，每人分3枝，可以怎样分？

生小组合作，动手操作。

（2）出示表格：

每人分几枝

2

3

……

将表格填完整。

（3）提问：如果每人分3枝，最后把这10枝都分完了吗？剩下的1枝为什么不再继续分下去？

（4）如果还是这10枝铅笔，每人分4枝、5枝、6枝，分得的情况又会怎么样呢？两人一组动手分一分，再将表格填写完整。

3、（1）汇报情况，课件演示。

（2）根据最后得到的结果的不同，可以分成几种情况？哪几种？

这些有剩余的情况出现时，你们为什么不再继续分下去呢？

4、（1）学生将正好分完的情况列出算式。

（2）说明：像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法算式表示。例如：把10枝铅笔，每人分3枝，分分给几人

……

还剩几枝

……

给了几人？还剩几枝？

课件相应出示算式：10/3 为什么可以用除法计算？10和3分别表示什么？

有没有全部分完？还剩多少？（课件出示：……1（根））

说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上，这个数叫余数。（课件出示余数）

这个算式读作：10除以3等于3余1。

（3）请学生齐读算式，度说说算式中各部分的名称。

问：这题为什么要写余数？这道算式是什么意思？

5、揭示课题

6、通过刚刚的学习，如果每人分4根、6根，你能不能用作法算式表示出来？

7、引导学生观察、讨论：在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示？余数表示什么？

二、巩固练习，进一步深入

指导学生学生完成“想想做做”

三、课堂小结

这节课我们学习了什么？在什么情况下会出现余数？

课后反思

《有余数的除法》是表内除法的延伸，教学中我主要让学生在动手操作中感知余数，认识余数。根据儿童的年龄特点，

通过直观形象的教具展示、学具操作、游戏、自我探究等形式，使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题，解决问题，来构建新的知识体系，给学生以成就感。恰如其分地体现了新课改的教学理念。同时课堂中培养了学生各方面的能力。整节课多数是让学生在动手中认识余数，得出结论。这节课刚开始时是小组平均分小棒，在学生动手操作分完所给的小棒后，教师让学生仔细观察表格，把分的几种情况进行比较，并分类。学生通过观察比较得出结论：每组把小棒平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余，一种是有剩余。学生从小棒开始初步感知了“剩余”，到形成结论得出概念，突出了“剩余”的概念，培养了学生初步的观察、操作和比较能力。为下面进一步学习余数打下了良好的基础。